在小學語文教學中滲透勞動教育的方法研究

楊玉霞

（白銀市會寧縣八里灣鄉李灣小學 甘肅 會寧 730799）

1.勞動教育在小學語文教學中的意義

1.1 培養學生的身體素質和勞動能力

現如今我國的整體實力和經濟水平在持續提高，人們的生活質量得的了很大的提升，而對于小學生來說，他們基本上都是獨生子女，生活中絕大部分的事情都是父母和長輩幫助自己完成，同時父母們也會比較溺愛學生，這就導致學生不僅缺乏應用的勞動能力和良好的身體素質，而且思想上也會以自我為中心，使得學生很容易在學校和生活中出現問題，影響了小學生的正常發展。現在當教師在語文課堂中對學生展開“勞動教育”時，教師會通過不同的形式將語文和勞動結合在一起，不僅可以讓學生更為深刻的理解語文知識的還以，而且學生將會進行更多的“勞動實踐”過程，可以直接體會到勞動的意義，并且在勞動中提高學生的身體素質，改善他們的思想意識，讓學生能夠形成熱愛勞動的精神，使學生的身體素質、思想品德以及勞動能力得以同步提高，幫助小學可以更為積極健康的成長。

1.2 能夠提高學生的綜合能力

現如今素質教育理念已經得到了廣泛的應用，各個階段的教師都會在日常工作中著重培養學生的各方面能力，而在小學階段中，學生盡早提高自身各項能力，可以幫助他們順利的成長和學習，不過在傳統的語文課堂中，教師采用的教學形式比較的單一化，而且受到應試教育理念的影響，學生基本上只能展開被動式的學習，這就導致小學生無法對自身的能力展開鍛煉，影響了學生綜合能力的提高，對他們以后的生活帶來了影響。現在當教師在課堂中融入“勞動教育”后，教師會根據教學的要求徹底改變授課的模式，在課堂中會為學生安排操作性和實踐性更強的學習方法，小學生將會通過親身感受或者實踐操作等形式來體會語文知識和勞動的技巧，而在這一過程中，學生的動手能力、肢體能力、語言能力等方面將會得到有效的培養，使小學生逐漸提高自身的綜合能力，為他們未來的成長之路做好鋪墊。

1.3 豐富教師的授課內容和形式

當前教師課堂教學的內容越來越受到人們的關注，高質量的課堂授課可以有效提高學生的學習效率，可是在傳統的課堂中，語文教師設計的教學內容比較的單調，大多數的情況下教師都會按照教材中的課文內容來為學生講解知識點，這會使得語文課堂的教學內容不夠豐富，學生無法獲得全面的成長，而現在教師在將“勞動教育”融入到課堂之后，教學質量將得到有效的改善。“勞動教育”具有比較強的現實意義，教師需要從更為實際的角度來安排授課內容，不僅要讓語文和勞動高效融合，同時還要使勞動方面的內容具有直觀性和實踐性，在這樣的前提下，教師會改變授課的形式，通過不同的方法在課堂中呈現出豐富的勞動內容，這樣既能夠幫助學生提高學習語文知識的效率，同時還可以讓小學生提高對勞動的理解和重視程度，讓學生掌握更多的勞動技巧并改善他們的思想狀態，使小學能夠全方位的提高。

2.小學語文教學中勞動教育開展的方式

2.1 教師通過多媒體工具實施課堂授課

現如今在小學階段的語文教材中包含了許多勞動相關的課文，這些課文可以作為教師展開勞動教育的重要教學內容，不過由于小學生的理解能力普遍較低，如果教師采用單一的口頭式教學，那么學生可能無法通過教師的敘述理解勞動的真諦以及語文知識，降低了教師授課的效率，也不能提高小學生的勞動意識和語文能力，因此語文教師需要借助更為直接的手段來實施授課。比如教師可以利用多媒體工具來展開課堂教學，當前現代化的教學方法已經得到了廣泛的普及，而且絕大部分的小學都會在每個班級中設立電腦以及播放工具，當語文教師開展授課時，可以通過這些工具展示出豐富的勞動內容。在實施授課之前，教師先對文章進行細致的分析，然后挑選出其中具有勞動內容的部分，并在網絡中尋找圖片或者視頻，當正式上課時，教師用多媒體播放器展示準備好的教學案例，同時對學生展開授課，這樣小學生借助多媒體的幫助，不僅可以高效的學習語文知識，還能直觀的了解勞動的技巧以及意義，讓學生可以提高學習效率，并提高自身的勞動觀念。

例如教授部編版二年級語文下冊《千人糕》時，教師可以在網絡中尋找制作“糕點”的視頻，當授課的時候，教師用多媒體工具播放準備好的視頻，學生一方面可以在視頻中理解課文的內容，另一方面讓學生理解“制作糕點”這一勞動過程對人們生活的作用，讓學生提高了對勞動的認知。

2.2 利用情境模式開展活動式課堂教學

語文教師在實施“勞動教育”的過程時，首先需要明確“勞動”屬于一種即時性的過程，需要通過實踐的方式才能夠更好的理解，因此教師需要轉變教學的模式，借助實踐的方法來對學生展開勞動教學。小學階段的課文相對比較簡單，很多都是“敘事”形式的文章，故事中會用豐富的人物以及實踐，其中就包括了“勞動”方面的課文，語文教師可以利用課文本身的內容讓學生展開“情境表演活動”。在授課之前，教師需要根據課文中的內容為學生制作表演的劇本，當展開授課的時候，教師要先帶領學生展開閱讀學習，并且幫助學生梳理文章中的人物關系，更重要的是，告訴學生課文中如何體現“勞動”，并且將勞動的技巧告訴學習，而后教師讓學生根據提前制作好的劇本展開排練和表演。通過這樣的形式，學生將在課堂中親身體會“勞動”，通過模仿等形式來鍛煉勞動能力，掌握勞動的具體方式，既能夠提高學生對課文的理解，同時也加深了小學生對勞動的認識，以此提升學生的勞動理念。

例如教授部編版四年級語文下冊《鄉下人家》時，教師可以讓學生在課堂中進行模仿表演活動。在授課的過程中，教師先帶領學生學習課文的內容，了解“鄉下”的生活方式，而后教師讓根據自己的理解開展“勞動”表演，讓學生親自感受“種地”“喂雞鴨”等過程，這樣學生通過表演活動，可以提高對文章的理解，同時在演繹中鍛煉勞動的技巧，理解勞動對生活的幫助，使小學生可以形成良好的勞動能力。

2.3 運用生活化的問題引導小學生學習

勞動和生活之間有著非常緊密的聯系，學生在日常中不僅隨時能夠見到勞動的場景，而且還可能親自參與到勞動中，因此當教師在對學生展開“勞動教育”時，可以通過生活化的方式展開具體的教學，而為了能夠讓學生更為深刻的理解勞動理念和方法，教師同樣可以在課堂中讓小學以多人合作的方式學習勞動知識。在課堂教學中，教師需要先對學生分配語文學習小組，然后讓學生展開自主閱讀，同時由于課文當中包含了勞動的內容，教師可以對學生提問，讓他們思考生活中是否見到或者經歷過相似的勞動過程。學生之間可以通過小組成員間的配合，對文章展開閱讀研究，并且利用交流探討等形式對勞動的內容以及教師的問題進行探究，這樣學生之間在不斷合作中，可以發散思維，提高交流能力和協作能力，并且在討論過程了解勞動的作用以及技巧，最后教師在展開總結性的教學。通過合作化的教學，學生不僅能夠形成良好的自學能力，而且還能夠進一步體會勞動對生活的作用，使小學生可以不斷提高勞動的意識。

例如教授部編版五年級語文上冊《落花生》時，教師首先對學生進行分組，然后讓學生對文章展開合作閱讀，同時提出問題，如“大家在生活中是否見過或者親手種植過植物等勞動過程？”，而學生通過合作的形式了解文章內容，并且利用相互交流來探討問題，學生之間通過交流來了解生活中不同的勞動過程，讓學生知曉通過勞動才能“收貨”的道理，以此提高小學生的勞動觀念。

2.4 教師可以開展“家校合作”模式

家長永遠是學生的老師，對學生的成長有著至關重要的影響，而在小學階段，學生主要的活動場所就是在學校以及家庭中，很多學生會模仿家長們的言談舉止，因此語文教師要重視家長對學生的作用，在實施“勞動教學”的時候，展開“家校聯合”模式，通過家長的教育來提高小學生的勞動觀念。當教師在課堂中對學生完成授課后，首先可以根據課文內容安排具有“勞動”性質的課后練習，這樣的練習一方面具有實際意義，可以幫助學生提高勞動能力，另一方面可以降低作業帶來的壓力，使學生在勞動中回顧課堂教學的內容，提高學習效率。其次，教師要和家長進行聯系，讓家長協助學生完成“勞動”作業，不過教師需要向家長強調，家長主要負責指導學生勞動的技巧，不能代替學生完成勞動的過程，以此確保小學生可以有效掌握勞動的方式。通過“家校合作”，學生可以在生活實踐中感受勞動的魅力，并且在家長的指導下，不斷提高自身的勞動能力，使小學生能夠有效提高對勞動的認識。

例如教授部編版五年級語文上冊《慈母情深》后，教師可以為學生布置幫助“父母干家務”的作業，而且讓家長以“指導者”的身份引導學生完成各式各樣不同的家務。利用此種模式展開“勞動教育”，學生可以在生活中真實的體會勞動過程，通過家長的有效指導，學生可以高效的學習勞動的方式，并在實踐中提高學習的效率，可以有效提升小學生的勞動能力，更為重要的是，在學習《慈母情深》后展開勞動作業，學生將深刻體會到“父母”對自己的照顧，感受勞動的不易，使小學生能夠更加敬愛自己的父母。

結束語

總之，語文教師在實施“勞動教育”時，需要有效的整合和挖掘教材中的勞動內容，并且改變授課的方式，需要提供更多勞動的知識，并以直觀化、實踐化以及自主化的形式來實施授課，讓學生能夠簡單快速的學習勞動的內容，同時親自實踐勞動的技巧，幫助學生提高勞動能力，培養他們熱愛勞動的意識，使小學生可以成為更為優秀的人才。