淺談學(xué)科核心素質(zhì)下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新

岳棟梁

摘 要：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)是基于物理學(xué)的科學(xué)價值，通過物理課堂教學(xué)，培育學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的過程。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升是新課改對于學(xué)校和教師提出的新要求。因此，教師可以針對當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及問題，從課堂導(dǎo)入、教學(xué)模式以及實驗教學(xué)等方面探索教學(xué)創(chuàng)新的方向與方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;物理教學(xué)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.058

物理學(xué)科作為初中階段學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，積極開展教學(xué)改革和創(chuàng)新是解決當(dāng)前教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率提升的重要途徑。

一、初中物理教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

對于當(dāng)前的初中物理教學(xué)而言，雖然教學(xué)改革與創(chuàng)新正在進(jìn)行，但是實際的課堂教學(xué)效果卻并不明顯。其關(guān)鍵的問題，一方面在于部分教師課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)意識淡薄，對于課堂上整體的教學(xué)目標(biāo)、環(huán)節(jié)以及任務(wù)等缺乏清晰的認(rèn)知;另一方面在于教師對于課堂的主體缺乏基本的重視和尊重，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”割裂成兩個部分，忽視了課堂上學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效率和效果。另外，部分教師也存在教學(xué)基本功不夠扎實的問題。主要表現(xiàn)在教師課堂語言組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)、條理不清、層次不明、專業(yè)術(shù)語表述不準(zhǔn)、板書隨意以及駕馭課堂的能力不足等方面。

二、初中物理教學(xué)創(chuàng)新的思路和原則

在當(dāng)前環(huán)境下，對于課堂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新是大勢所趨，初中階段的物理教學(xué)自然也不例外。而在這樣的整體環(huán)境之下，對物理課堂進(jìn)行創(chuàng)新的思路和原則主要包括三個方面。其一是信息化教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)與教育教學(xué)廣泛結(jié)合的整體趨勢下，物理教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)在初中物理課堂上的有效應(yīng)用。其二是自主化教學(xué)。也就是在尊重學(xué)生主體地位的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其三是生活化教學(xué)。無論是對物理的原理知識教學(xué)還是實驗教學(xué)都要緊貼生活，從應(yīng)用出發(fā)來設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化初中學(xué)生的物理應(yīng)用意識和能力。

三、學(xué)科核心素質(zhì)下的初中物理教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）物理課堂導(dǎo)入的創(chuàng)新

培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在具體知識內(nèi)容的教學(xué)中，還體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中。而這也是對初中物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的一種思路和方向。

1.利用物理歷史導(dǎo)入。實際上，利用物理歷史故事導(dǎo)入是一種將歷史的教學(xué)方法遷移到物理課堂上的方法和概念，是通過引導(dǎo)學(xué)生了解、感受和學(xué)習(xí)物理發(fā)展史來引入具體的物理教學(xué)內(nèi)容的手段。而采用這種手段，主要還是從培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的出發(fā)的。物理學(xué)科強(qiáng)調(diào)抽象性、邏輯性，所以其知識內(nèi)容對于初中的大部分學(xué)生而言都具有一定的學(xué)習(xí)難度，這也導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。尤其是在進(jìn)行力學(xué)和電學(xué)的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，這一問題表現(xiàn)得更為明顯。在這種情況下，教師可以追溯這一部分物理知識的探索歷史，利用多媒體等教學(xué)形式生動地展現(xiàn)出來。這樣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠在了解物理歷史的過程中降低對物理知識的排斥，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時，也能夠借助優(yōu)秀物理學(xué)家的事跡和案例來實現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有意識地形成高尚的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

2.利用趣味活動導(dǎo)入。教師要明確興趣是學(xué)生參與教學(xué)并且實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，開展良好的新課導(dǎo)入，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的實際需要設(shè)計趣味性較強(qiáng)的活動形式和內(nèi)容，真正激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣。在初中物理教學(xué)課堂中，教師應(yīng)打破物理教學(xué)的方式，利用趣味活動將初中物理教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入其中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種借助于趣味活動來進(jìn)行知識內(nèi)容導(dǎo)入的形式更能激發(fā)學(xué)生對于抽象復(fù)雜的物理知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠起到活躍課堂氛圍的作用，使師生在輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。所以在初中物理課堂上設(shè)計富有趣味性的活動，以實現(xiàn)新知識的導(dǎo)入，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速參與到教學(xué)中，進(jìn)而提高物理課堂的整體教學(xué)效率。

（二）物理教學(xué)模式的創(chuàng)新

在培養(yǎng)初中學(xué)生物理學(xué)科核心素質(zhì)的理念下，想要達(dá)到物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新，教師可以開展課內(nèi)外相結(jié)合的物理教學(xué)模式。之所以強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外的結(jié)合，是因為落實生活化教學(xué)的理念。教育學(xué)家陶行知先生提出“生活即教育”的教育理念，強(qiáng)調(diào)生活對于學(xué)生的教育意義和作用，強(qiáng)調(diào)日常生活對于學(xué)生的重要影響。因此，對于物理這種脫胎于生活最終又應(yīng)用于生活，強(qiáng)調(diào)實踐和應(yīng)用的學(xué)科而言，現(xiàn)實生活本身就是教育教學(xué)過程中不可或缺的一個部分。所以將生活與課堂、課內(nèi)與課外相結(jié)合不僅能夠在學(xué)科知識教學(xué)方面起到更好的教育作用，而且能夠在綜合素質(zhì)養(yǎng)成上對學(xué)生有所幫助。

具體來說，這種課內(nèi)課外相結(jié)合的教學(xué)模式主要分為兩個階段。首先是課前預(yù)習(xí)階段。課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)高效進(jìn)行的前提和關(guān)鍵。所以，課前預(yù)習(xí)往往是教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。而課內(nèi)課外相結(jié)合，需要教師將課前預(yù)習(xí)分為課上完成和課下完成兩個部分。在課下，教師主要布置需要學(xué)生親自實踐的內(nèi)容。在初中物理學(xué)科中，主要包括簡單的物理小實驗或者是需要實際操作進(jìn)行認(rèn)知和檢驗的部分理論知識內(nèi)容。而在課上，則主要是在教師的引導(dǎo)下完成本單元、本章節(jié)知識內(nèi)容的整體梳理和框架的簡單構(gòu)建。通過這種課上課下相結(jié)合的課前預(yù)習(xí)，既能夠解決學(xué)生在預(yù)習(xí)物理知識內(nèi)容時效率低、效果不明顯的問題，也能夠為學(xué)生課上理解復(fù)雜知識內(nèi)容做好準(zhǔn)備，對于實驗實踐操作有一定的了解。其次是課堂教學(xué)階段。課堂教學(xué)的過程也可以分為課內(nèi)課外兩個環(huán)節(jié)，課內(nèi)主要涉及理論性內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)和物理知識的邏輯推理、記憶背誦等部分，而課外則主要涉及實驗操作、物理學(xué)科基礎(chǔ)原理的實踐以及用現(xiàn)實生活的場景問題解釋物理原理知識的部分。只有課內(nèi)外相結(jié)合，物理課堂教學(xué)才能形成一個從理論知識到現(xiàn)實應(yīng)用，再從應(yīng)用案例到知識總結(jié)理解的過程，進(jìn)而強(qiáng)化初中學(xué)生的綜合物理學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)其物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（三）物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新

實驗是物理學(xué)科不可或缺的一個環(huán)節(jié)，無論是在物理研究中還是在物理課堂教學(xué)中，實驗都是最關(guān)鍵的組成部分。所以在學(xué)科核心素質(zhì)理念下進(jìn)行初中物理教學(xué)的創(chuàng)新，教師也應(yīng)該在物理實驗教學(xué)的環(huán)節(jié)上所有改變。

1.自主探索的實驗?zāi)Ｊ健Ｔ趥鹘y(tǒng)的初中物理課堂上，教師受學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)條件、學(xué)生實驗素質(zhì)和能力、教師教學(xué)理念等多種因素的影響，主要通過演示的形式開展實驗教學(xué)。也就是說，在物理實驗課堂上，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行實際的實驗操作，或者是通過播放實驗視頻的方式完成實驗過程的演示，學(xué)生則主要通過觀察來掌握實驗的過程和方法，學(xué)生很少有參與實驗操作的機(jī)會。在這樣的物理實驗課堂上，學(xué)生的實驗操作能力顯然無法得到有效鍛煉，不僅造成了對實驗原理的一知半解，還導(dǎo)致學(xué)生普遍存在動手能力、實踐能力不強(qiáng)的問題。所以教師有必要轉(zhuǎn)變物理實驗教學(xué)方式，開展自主探索的物理實驗課堂模式。具體來說，就是教師要將物理實驗課堂上的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成實驗操作的整個過程。這樣，不僅能夠鍛煉初中學(xué)生的實驗操作能力，還能夠強(qiáng)化學(xué)生邏輯思考推理的能力，讓學(xué)生逐漸形成由問題案例推導(dǎo)實驗原理、過程以及結(jié)論的能力，最終形成物理實驗探索的思維。這樣的思維和能力也有助于初中學(xué)生強(qiáng)化物理知識的現(xiàn)實應(yīng)用能力，使學(xué)生將物理知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

2.小組合作的實驗?zāi)Ｊ健Ｐ〗M合作的教學(xué)模式是當(dāng)前環(huán)境下較為常見的一種課堂教學(xué)模式。在自主學(xué)習(xí)的整體模式之下，通過小組成員之間的分工合作來實現(xiàn)課堂上的高效教學(xué)，也實現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，相互學(xué)習(xí)。因此，小組合作教學(xué)模式得到了大部分教師的重視和應(yīng)用。在初中物理實驗教學(xué)中應(yīng)用小組合作的模式開展教學(xué)，能夠在多個方面起到積極的意義和作用。一方面，學(xué)生通過小組合作來完成實驗?zāi)軌蛴行岣邔嶒灥男省Ｔ诜止ず献鞯那闆r下，小組成員各自負(fù)責(zé)實驗的一個部分，相比于學(xué)生單獨(dú)完成實驗更有效率。另一方面，小組合作進(jìn)行實驗也是提高實驗教學(xué)質(zhì)量，保證實驗操作正確性和實驗結(jié)果準(zhǔn)確性的有效方式。小組成員之間的相互合作實際上也是相互監(jiān)督、糾正的過程。在進(jìn)行實驗操作時，即便有部分學(xué)生對于實驗原理存在理解錯誤，在操作上存在失誤，其他成員也能夠及時發(fā)現(xiàn)并及時糾正，避免不必要的錯誤發(fā)生，甚至能夠避免一些安全事故的出現(xiàn)。而只有實驗操作正確，才能夠保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而提高實驗課堂的整體教學(xué)效率。除此之外，小組合作還是培養(yǎng)初中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑和方法。通過共同實驗、相互配合的過程，能夠使初中學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作意識，實現(xiàn)素質(zhì)教育的滲透。

總之，在素質(zhì)教育改革不斷深入的背景下，初中物理教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的教育觀念中脫離出來，積極探索物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生物理知識與綜合素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。

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