深談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學深度融合

楊琦

摘 要：近些年，我國現(xiàn)代化、信息化水平逐漸提升，開始在各類學科教育中得到廣泛應用，特別是小學語文教學同現(xiàn)代信息技術(shù)充分融合，能夠有效實現(xiàn)對于學習環(huán)境的優(yōu)化和教師教學水平的提升。故從創(chuàng)設(shè)學習情境、優(yōu)化教學過程、探索教學資源以及強化教學評價幾方面內(nèi)容著手，闡述現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學深度融合的重要措施，旨在為相關(guān)教師提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學語文;多媒體教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）06-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.06.011

現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，使得我國小學階段語文教學煥發(fā)出了全新的生機與活力，還帶來了更為豐富的教學資源，但從目前來看，其在實際融合的過程中仍存在諸多不利因素，對小學語文教學質(zhì)量的提升起到了一定的制約作用，基于此，有必要對其展開詳細分析，進而有效推動現(xiàn)代信息技術(shù)的高效應用。

一、創(chuàng)設(shè)學習情境

《語文課程標準》明確要求，語文課程要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上對語文學習和應用的領(lǐng)域進行拓寬，并強化對于跨學科學習以及現(xiàn)代科技手段的靈活應用，讓學生能夠在多樣化方式手段以及內(nèi)容的學習中得到相互交叉式的學習，在不斷整合滲透過程中實現(xiàn)自身眼界的拓寬以及學習效率的提升，并強化自身的語文實踐能力，以適應現(xiàn)代社會的需求[1]。

為了將上述教育理念落實在實踐教學中，則勢必要加強對于現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用。傳統(tǒng)的教學模式過于單一死板，難以符合現(xiàn)代化教學的要求，而現(xiàn)代化信息技術(shù)本身有著多媒化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化等優(yōu)勢，能夠有效將各種視頻、音頻、圖片、文本內(nèi)容集合起來，進而將多樣化的教學資源更加直觀地展現(xiàn)在學生面前。視頻本身相對于原本的書本教材來說有著更加強烈的感染力及表現(xiàn)力，能夠增強學生同電腦之間互動的靈活性，有效突破以往時間地點對于教學的限制，對于小學語文教學質(zhì)量的提升有著重要作用。

若想實現(xiàn)小學語文教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，小學語文教師應對現(xiàn)代信息技術(shù)展開優(yōu)化應用，創(chuàng)設(shè)學習情境，進而實現(xiàn)對于學生學習興趣的激發(fā)。以往語文知識都是通過文字的形式展現(xiàn)在學生面前，而信息技術(shù)能夠用圖像以及視頻等形式，更加直觀地將語文知識呈現(xiàn)出來，有助于學生集中注意力，并迅速對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進而更加積極地投入學習中。由此可見，應用信息技術(shù)進行學習情境創(chuàng)設(shè)非常重要。

二、優(yōu)化教學過程

教師在實際開展課堂教學時，應嚴格遵循以生為本的教學原則，讓學生能夠高質(zhì)量地參與到課堂教學的相關(guān)環(huán)節(jié)當中，基于此，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用便能夠在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化，使其能夠在不斷的實踐中收獲語文知識，并實現(xiàn)其深度思考以及自主學習能力的有效提升[2]。

（一）創(chuàng)新應用教育軟件

在當前信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，小學語文教學同現(xiàn)代化信息技術(shù)的融合能夠體現(xiàn)在層出不窮的教育軟件上，基于此，教師應加強對于相關(guān)教育軟件的創(chuàng)新應用，為自主探究式教學模式的發(fā)展提供必要條件。教師在選擇教育軟件的過程中，應注重保障其創(chuàng)新性和實用性，以切實提升小學語文教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合效果。該教育軟件的應用既要能有效強化家校之間的聯(lián)合與互動，還應能對現(xiàn)有的教學資源進行豐富和完善，進而為小學生的語文學習提供更加高質(zhì)量的服務，促使其提高語文水平。此外，將手機、平板電腦等移動智能終端作為載體構(gòu)建起一個供學校、教師以及家長展開互動的平臺，既可有效緩解學校以及教師在教學方面的壓力，還能夠讓家長更加全面和完整地了解學生在校學習以及生活情況，進而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上對課堂教育以及家庭教育的方式進行不斷調(diào)整，最終實現(xiàn)小學生學習成績的提高。

（二）靈活運用微課教學

在當前線上線下相結(jié)合以及現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學深度融合的背景下，微課已經(jīng)成為小學語文教學的重要教學手段之一，尤其是微課本身便具有形式多樣以及內(nèi)容簡單的特點，可充分同小學階段語文教學的需求相符合，所以得到了教師以及學生的廣泛認可。課堂教學視頻是微課最為核心的組成部分，其還涉及同課程主題有關(guān)的素材課件、教學設(shè)計、教師點評以及聯(lián)系測試等教學資源，這些教學資源的靈活組成和應用構(gòu)建起了一個小型的教學環(huán)境。在當前小學階段語文課堂中，微課既是一種新型的教學手段，又是一種更加現(xiàn)代化的教學資源，對于提升課堂教學水平有著重要作用。由此可見，微課本身與傳統(tǒng)的課例、課件、設(shè)計以及反思等類型的教學資源存在一定的差異性，但微課又是在其基礎(chǔ)上進行不斷繼承和發(fā)展而形成的。

三、探索教學資源

互聯(lián)網(wǎng)中有著海量的信息資源，其作為一種全球性的信息交流媒介，強烈地展現(xiàn)出了開放性、廣闊性特點，小學語文教師應充分重視對新型教學資源以及學習資源的篩選和提煉，以便于在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上豐富學生的知識面，拓寬學生的眼界與知識來源。確保現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學的深度融合，轉(zhuǎn)變以往過于落后和單一獲取知識的現(xiàn)象，并源源不斷地為學生的學習提供充足的學習資源。基于此，教師應具有良好的計算機技術(shù)，能夠掌握運用互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)質(zhì)教學資源的方法，并在教學過程中進行科學運用，推動當前教學方法的優(yōu)化更新與升級，真正實現(xiàn)小學語文教學實效性以及先進性的提升，保障其能夠同社會發(fā)展相適應。

（一）選擇教學資源

學生的學習興趣是小學生語文學習水平提升的根本推動力，教師在構(gòu)建課堂的過程中，還要保障其教學資源同學生興趣點之間的契合程度。基于此，教師應積極探索當前小學生的關(guān)注點，并以其為核心進行相關(guān)教學資源的挖掘和探索，進而最大限度調(diào)動起學生的學習興趣以及主觀能動性，進而實現(xiàn)教學質(zhì)量和效率的提升。所以在小學語文教學和現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合的過程中，務必要積極發(fā)揮出學生主觀興趣的作用，以達到促進學生開展自主化學習以及個性化學習的目的。小學語文教師在正式開展教學活動之前，務必要充分完成好對于教學資源整理的準備工作，這樣才能夠讓現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上真正發(fā)揮出其應有的作用，高效培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高小學生整體的素質(zhì)水平。

（二）整合教學資源

為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文教學同現(xiàn)代信息技術(shù)的高質(zhì)量融合，小學語文教師可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)有的教學資源進行統(tǒng)一優(yōu)化整合，進而保障師生之間能夠開展高質(zhì)量的互動。在應用信息技術(shù)的過程中，小學語文教師應從學生的實際學習情況出發(fā)，開展個性化的教學設(shè)計，然后在原有基礎(chǔ)上為學生進行知識面的擴展與延伸，實現(xiàn)對于教學線索的理清，進而確保教學流程整體科學性與有效性的提升。教師應從學生的各方面實際情況出發(fā)，將那些無法同學生相適應的內(nèi)容刪除，然后根據(jù)課程進度將知識重新組合。靈活地應用現(xiàn)代信息技術(shù)可以切實提升小學生的識字水平，對于強化其教學質(zhì)量有著重要意義。

四、強化教學評價

教學評價是小學語文教學的重要組成部分，教師若想真正落實小學語文教學同現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對現(xiàn)有的教學評價進行強化，盡可能對學生展開積極評價，幫助學生形成良好的學習自信心。例如，教師可以在已有的線上交流平臺的基礎(chǔ)上，為學生進行部分學習任務的補充安排，搭建起教師與學生之間的溝通橋梁，這樣一來，學生便能夠在生活和學習中遇到困難時第一時間向教師進行反映，然后教師便可以采取妥善的處理措施進行針對性的解決[3]。除此以外，在學生表現(xiàn)比較好，或者作業(yè)的完成度和完成質(zhì)量高的情況下，教師也能夠在線上交流平臺的基礎(chǔ)上對學生進行肯定和激勵，使其更加有動力地投入到語文學習中。教師可以采用相應的教學軟件評價學生的學習任務完成情況，以學生的古詩文誦讀情況為例，教師能夠按照相應的標準對其進行點評，此舉有助于實現(xiàn)教師評價的多元化發(fā)展，能夠幫助學生更加高效地樹立起語文學習的自信心。

除此以外，教師還可以通過拉近師生關(guān)系的形式營造出更加和諧的課堂氛圍，良好的課堂氛圍能夠為教學評價同信息技術(shù)的融合奠定堅實的基礎(chǔ)，學生在心情愉悅的條件下會更加自覺和積極地進行自我反省和自我提升，還能夠讓師生之間展開更加深層次的互動，有助于提高教學評價的有效性。

在課堂中應用信息技術(shù)是十分簡單的事情，但若是想保障課堂和信息技術(shù)的深度融合，便需要教師對信息技術(shù)產(chǎn)生更加深入的認識以及深層次的解讀，并運用其獨有的功能構(gòu)建起一個虛擬的場景。比如，當前線上教學是較為主要的一種課堂教學形式，教師在線上教學中進行教學評價時，便可以運用教學軟件中的相關(guān)功能，將學生在App上回答問題、出勤情況以及作業(yè)完成情況的相關(guān)數(shù)據(jù)整合起來進行分析，進而得出更加科學的評價結(jié)果，然后教師可以結(jié)合自身對于各個學生的了解進行分層次的評價，真正體現(xiàn)出教學評價和客觀性以及全面性。

綜上所述，充分實現(xiàn)小學語文教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，能夠有效提升小學語文教學的實際水平，對于小學生語文綜合素養(yǎng)的提高有著積極的促進作用。因此，小學語文教師要加強對于該方面的重視，并根據(jù)自身的實際情況優(yōu)化選用相應的現(xiàn)代信息技術(shù)，進而推動小學語文教學的高質(zhì)量開展。

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