小練筆：文本品析下“讀寫共生”的習作訓練

蘇春梅 李宗亮

[摘 要]小練筆是在課堂教學中針對有關的文本語境，以較小的篇幅進行的習作方法、故事拓展、仿寫等的習作訓練。小練筆訓練篇幅短小、形式靈活，是語文教學中加強語言文字訓練、提高課堂教學效率的有效手段?；谠谖谋酒肺鲋袧B透小練筆的意義，教師應研究有關讀寫結合的方法，創設兒童語境，根據不同的文本內容和文本特點精心設計教學，從而達到以讀促寫、讀寫結合的目的，以提高學生的習作能力。

[關鍵詞]小練筆;讀寫共生;寫作訓練;兒童語境

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）01-0093-03

《義務教育語文課程標準（2011年版》指出：“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現?！币虼?，習作教學一向是語文教學的重點。在語文教學中，看似與習作關系不大的文本品析，其中暗藏著不少的習作訓練點。特別是統編語文教材的課后習題，更給我們語文教師提供了隨文練筆的訓練點。但是如何讓學生喜讀樂寫，這才是每個語文教師不斷努力的方向?；谖谋酒肺龅恼n堂小練筆是“讀寫共生”的最有效載體，因為好的小練筆既能充實課文內容，釋放學生的表達潛能，又能升華學生對文本情感的體驗，提高學生的語言表達與運用的能力。

一、文本品析下“讀寫共生”的意義

“讀寫共生”就是通過讀與寫反復訓練，在文本品析中實現信息的輸入、輸出，從而實現讀寫結合，促進讀與寫共同成長和豐盈的過程。……