初中英語寫作訓練初探

馬蓉

摘 要： 初中英語寫作與聽、說、讀一樣具有不可忽視的重要意義，本文將從選好寫作主題、關注寫作過程、創(chuàng)造寫作機會三個方面，結(jié)合課堂教學實際，簡要闡述如何對初中生進行寫作訓練。

關鍵詞： 初中英語 寫作訓練 多練多寫

寫作是語言學習的基本技能，其訓練目的是培養(yǎng)學生觀察思考、分析總結(jié)和書面表達的能力，提高學生運用語言進行筆頭交際和解決實際問題的能力。《英語課程標準》對初中英語寫作有新的要求，要在英語教學中有意識地幫助學生轉(zhuǎn)變接受型的寫作方式，掌握自主、探究的寫作方法，使其處理生活實際問題、有效地寫作。

一、選好寫作主題，讓學生有話可寫

在英語教學中，以練習語言知識和語法為目的的寫作活動雖然十分重要，但是它只有與表情達意的真實寫作相結(jié)合時，才能達到真實交流的目的。如何選擇寫作主題，讓學生一看到題目就有話想說、有話可說，只需要教師對課本內(nèi)容進行挖掘、延伸或改編，就可以兩者兼顧。

例如九年級上冊UNIT5 Section B 3a、3b、3c的教學，原本3a是一篇小短文，主要說的是在鐘塔小區(qū)里發(fā)生了一些奇怪的事情，夜里會有奇怪的聲音出現(xiàn)卻找不到任何線索，所以住在那里的人每天都人心惶惶的，警察也束手無策。究竟發(fā)生了什么？這是文章最后拋出來的一個問題。那么3b就接著3a安排了一個寫作練習，有三家人，發(fā)現(xiàn)了三條不同的線索，有了三種不同的猜測，請學生仿照3a的重點句式仿寫。經(jīng)過備課思考之后，我決定把這個任務當成口語交際的任務來做，當成口頭作文來說，一方面是因為難度不大，可以直接說出來，另一方面是因為如果寫出來也只是循規(guī)蹈矩地描述，沒有太多創(chuàng)新和學生自己想表達的思想，而且接下來的3c是一個寫作練習，稍顯重復。3c是動物園的主任在人們一籌莫展的時候打電話過來說他們的動物園丟了三只猴子，請大家續(xù)寫動物園的主任打過電話之后發(fā)生的事情……比起3c原本的這個寫作任務，只要老師稍作改編，站在猴子的角度去思考、去寫的話更加新穎有趣，學生們更有話說，所以這個寫作的主題改成了，在主任打過電話之后就和警察一起去鐘塔小區(qū)抓猴子，當猴子們發(fā)現(xiàn)了主任之后會發(fā)生什么事情。果然，同學們對于這個話題熱情非常高，這個半命題的作文也就有了很多種不同的結(jié)尾，有的寫“我們”和主任玩起了捉迷藏，利用我們在樹間活動靈活的優(yōu)勢戲弄主任，讓他生氣，卻逮不到；有的寫“我們”因為好幾天沒有好好吃東西了，看到主任來了非常想念動物園的生活，乖乖地跟他回去了，并且跟鐘塔小區(qū)的鄰居們道了歉等，同學們興趣盎然，思路打開，想象力強，滔滔不絕。

二、關注寫作過程，讓學生有信心寫

寫作應該作為一個過程來教，而不是像傳統(tǒng)觀念那樣只強調(diào)學生最后完稿的質(zhì)量，而忽略耗時最長、困難最多，但是作用最大的寫作過程的指導。在一開始大家不太會寫的時候可以采取集體定稿的方式，就是大家你一言、我一語，一起討論著寫，凡是大家認為合適的句子就寫在黑板上，如有毛病可以適當修改后加以使用。另外，也要注意句子之間的順序和上下文的連貫性，避免重復或脫節(jié)，整篇完成后，老師要做適當?shù)男薷摹＿€可以通過句型轉(zhuǎn)換的練習使他們用不同的句子表達同一種意思，讓他們學會多種表達方式，有利于以后寫作時靈活運用；通過縮寫或擴寫的練習讓他們明白句型結(jié)構并增加修飾的成分；通過分類練習記敘文、說明文、應用文、通知等使學生掌握多種體裁的具體寫作方法和動詞時態(tài)的運用。而且要讓學生了解英、漢寫作謀篇格式的差異，并仔細分析學生的語言錯誤，必要時可以把學生錯的句子當成改錯練習的例子。在此過程中，老師給予必要的幫助和中肯的點評，通過“找亮點”、“曬美文”、“展作品”等課堂活動激勵學生樂于寫作，在合作、探究、體驗中增強學生寫作的信心。

三、創(chuàng)造寫作機會，讓學生在生活中多練多寫

在寫作教學中，教師要多給學生提供和生活緊密相連的寫作機會，增強學生用英語去做事情的能力。七年級下冊第9單元，口語交際的主題是“What does he look like？”，學會談論人的長相。我正好借助到外地比賽借班上課的機會，設計一個寫作的主題是“交筆友”，讓自己班的學生每人寫一封信，信中介紹自己的興趣愛好、體貌特征、生活學習情況等，可以稍加裝飾裝在信封中封好，然后把信件帶到外地上課的班級隨機發(fā)給那里的同學們，既把這封信當成課堂上小組活動的討論內(nèi)容“談論新朋友的長相”，又把“回信”當成那節(jié)課的作業(yè)，創(chuàng)造真實的語用環(huán)境，既進行寫作訓練，又在學習寫作的過程中豐富情感體驗，交到朋友。此設計受到了原教育部教材審定委員會專家組組長劉道義教授和聽課教師的一致好評。后來真的有外地同學回信和我班的學生成為筆友，如果讓英語寫作給學生的生活帶來變化和欣喜，學生自然就對它不再畏懼。

初中英語的寫作訓練是一個長期的過程，也是教學中的重點和難點。實踐證明，初中學生英語寫作水平的提升還有很大的空間，需要教師用適當?shù)姆椒せ钏诮逃虒W中，我們還要不斷摸索總結(jié)，帶給學生更有效的寫作訓練。

參考文獻：

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