小方法解決初中生寫作大問題

賈歡歡

【摘要】從事初中英語教育的老師一般都遇到過如下問題；初中生一說英語就小嘴呱呱，而一落筆寫就錯誤不斷，看似學了七、八年英語，連個簡單的人物描述都寫不出來呢？筆者認為這其中的原因是值得思考的。本文通過對初中生寫作存在的問題進行整理，提出了英語課堂中提高和改進初中生寫作的方式和方法。

【關(guān)鍵詞】寫作訓練 存在問題 解決問題方法

隨著社會各界越來越重視英語學習，有很多學生其實在進入初中學習之前已經(jīng)掌握初中的大部分知識點，甚至現(xiàn)在不少的小學生提前學習初一初二的內(nèi)容已經(jīng)不足為奇了。然而，現(xiàn)實的情況卻不容樂觀。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的學生詞匯量確實很大，閱讀方面也可以讀懂不少英文讀物，但基本上所有的學生都懼怕寫作，他們的寫作能力是在不斷下滑的。筆者也經(jīng)常和組內(nèi)的其他英語教師進行討論和分析，發(fā)現(xiàn)初中生寫作所存在的問題確實很多，我根據(jù)所教班級出現(xiàn)的問題，經(jīng)過實踐，找到了解決問題的方法。

一、初中英語教學存在的問題

1.小學和初中在英語學習上有差異。小學側(cè)重學生的聽說能力，也就是我們所說的輸入。通過大量的游戲或是練習讓學生熟練掌握單詞的發(fā)音和能夠聽懂別人的講述。這種現(xiàn)狀導致的結(jié)果就是學生不太重視寫，養(yǎng)成了眼高手低的習慣，最終變成了現(xiàn)在流行的一種現(xiàn)象：小嘴呱呱，落筆嘩嘩（意思是：如果你讓他說，他一定會滔滔不絕的講，但是一旦讓他寫的話，那就問題一大堆了。）而初中的英語學習就有著本質(zhì)的不同，在強調(diào)聽說讀寫齊頭并進的前提下，對寫也有了本質(zhì)的要求，初中三年對寫作有著不同級別的要求。更何況在中考這個指揮棒的前提下，寫作的水平的高低就顯得尤為重要了，可以說初中英語教學更重視的是輸出的部分。

2.中國式英語嚴重。

學生例句：（1）I like watch TV

（2）Radio is useful，but TV more popular than it.

（3）We can true to feel because TV shows pictures.

以上是從幾個學生的某次作文中找到的病句，這幾個學生在班級都屬于中等生，這就代表著班級有絕大部分學生是有著同樣的問題的。like+doing如果考詞組的話，是沒有學生不會的，但是寫到作文中就變成了這樣，說明學生其實是死記硬背的。最后一個句子出現(xiàn)的錯誤在班級里是具有代表性的，學生已經(jīng)習慣了漢語的思維方式，即使我們強調(diào)了很多遍形式主語。

3.文章缺少潤滑劑，中心內(nèi)容不明確。筆者曾問過班里的一名成績中等的學生，她說自己在作文欣賞課時欣賞到同學們寫的范文的時候，每每都感到很懊惱，因為同樣的詞匯她也會，就是寫的時候想不起來，一看見別人的文章后才覺得用在這個地方真的很不錯。像這名學生的這種情況在班級里不占少數(shù)。

二、初中英語教學問題解決方法

1.堅持列大綱。筆者把它叫做Brainstorming。就是用提問的方式，引導學生把寫作所需的單詞，短語準備好，作為接下來寫作的關(guān)鍵詞，提問的問題就是每個段落的大綱。例如，對人物的描寫是大綱要求必會的內(nèi)容，以My mother為題，這時教師應(yīng)該做的就是幫助學生把詞匯進行分類整理，可以嘗試的問學生這樣的問題：

想到媽媽，你的腦海里會浮現(xiàn)出什么呢？

——媽媽的長相立刻浮現(xiàn)？ beautiful， kind， 35 years old，big eyes， long hair

——我怎樣表達愛我的媽媽，如何評價她？ A hug， a mother card， flowers， the best mom in the world

通過這樣一種方式，就可以把學生之前的輸入以一種分類的方式進行輸出，學生就不用再絞盡腦汁去想如何才能湊夠所要求的字數(shù)了，通過一個個的問題，很有層次的在不知不覺中就完成了一篇文章的寫作。當然，在整理的過程中，教師還應(yīng)適當?shù)膸椭鷮W生增加一些詞匯，如：臉上有皺紋 have some wrinkles on her face，媽媽總是很嘮叨，my mom is always chattering about every little thing等，在特定的語言環(huán)境下，學生對新授的詞匯和句型一定會有很深的影響并且學以致用。

2.堅持造句訓練。每天給學生留適當?shù)卦炀渚毩晫W生的寫作會很有幫助的。造句可以包括：漢譯英（最基礎(chǔ)），一句多譯，連詞成句等。例如讓學生整理：“我喜歡體育”都有哪些不同的表達方式，學生想到：I like sports/ I enjoy sports/ Im interested in sports/ I am fond of sports./ Sports is my favourite…通過這樣一種方式的訓練，日積月累，學生不僅能夠記住眼前學過的知識，還可以舉一反三的將以前學的東西融會貫通，起到了一舉幾得的作用。

3.堅持仿寫訓練。從閱讀到寫作是培養(yǎng)學生寫作能力的一個重要方法和過渡階段，因為從聽說讀寫的順序可以看出，寫是要建立在聽，說，讀，三方面的基礎(chǔ)上的，從遣詞造句到語篇結(jié)構(gòu)，這都需要大量的輸入，然后才可以有相應(yīng)的輸出。筆者在處理這個問題時多采用的是精講完閱讀材料后，通過表格或提問題的形式幫助學生復(fù)述課文內(nèi)容，然后再進行相應(yīng)內(nèi)容的仿寫。

以上是筆者在教學過程中通過積累學習做出的一些小小的嘗試。但最為一線教師，筆者深知這背后的心酸，因為不論是運用哪一種方法，都要求教師下大量的功夫在課前，需要用大量的時間和經(jīng)歷認真的去備好每一節(jié)寫作課。但無論前面的路有多么荊棘，筆者始終相信，當自己的學生因為我們的用心收獲到了哪怕是很小的進步，這對于我們來說都是莫大的鼓舞與安慰了。

參考文獻：

[1]李宗玥，高旭銧.我的第一本英文作文書[M].陜西師范大學出版社，2008.4.