巧搭支架，幫助學生雕琢作文

楊紅梅

[摘 要]作文，不是憑空臆想而成，每一篇佳作都需要用心打磨，猶如雕琢一塊璞玉一般，需從環境渲染、人物細節刻畫、事件詳略安排、敘述手法多樣變換等多方面進行精心打磨，這樣文章才能出彩。在小學語文教學中，教師可為學生搭建寫作的支架，從作文要素的提煉、明確寫作的目標、注重趣味引領、方法呈現等方面進行指導，讓學生作文展現出亮點，讓學生筆下生花，從而提高作文教學成效。

[關鍵詞]小學語文;作文“支架”;雕琢方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）01-0090-03

“玉不琢，不成器。”對于寫作文，同樣也需要雕琢，讓文章出彩。作文是體現學生言語綜合能力的重要手段，對于五年級學生而言，作文教學要注重細節的刻畫，要抓住人物的特點，表現人物情感與內心想法，要培養學生錘煉詞句、雕琢細節的寫作習慣。統編語文教材五年級下冊第四單元習作板塊，設置的是補充命題的作文任務《他? ? ? ? ? 了》。該單元的課文，向我們展示了一個個鮮活的人物形象。但回到作文實踐中，學生往往對人物刻畫千篇一律。舉例來講，描寫一位教師，為了刻畫教師的認真、敬業，總是將“戴著眼鏡”“一頭白發”“熬夜批改作業”作為所有教師的固定形象;在寫一位年輕人時，總是將“濃眉大眼”“說話鏗鏘有力”“行動敏捷迅速”作為人物的固定形象。學生的習作缺乏對不同人物、不同特征的描寫，以至于陷入單一、刻板的窠臼。對一個人物的描寫，視角不同，所呈現的內容與方式也有所不同?！?br>