小學數學教學滲透德育教育的策略

李強

【摘? 要】德育教育，是對學生思想、道德、心理健康進行的教育，對學生的健康成長有一定的保證作用。在日常教育中，為促進學生全面發展，教師要將數學教學與德育教育緊密聯系。下面，先針對數學教學中滲透德育教育的意義展開分析，再粗略探討數學教學中滲透德育教育的可行性策略，旨在利用數學課培養學生良好的個性品德。

【關鍵詞】數學;德育教育;滲透

目前，數學教學尚存在一些不可忽視的問題，其教學模式過于單一，學生局限于對理論知識的學習，缺少學習的動力。同時，因教師在以往的教學中過度重視成績，忽視素養培養，阻礙了學生全面發展。為解決上述問題，教師應積極探索如何將數學教學與德育教育巧妙結合起來，以打造一個良好的育人環境，起到更好的教學效果。

一、德育教育的意義

在當前的教育教學中，教師需要將學生培養成有優秀人格和心理素質的人才，而德育教育有促進學生全面發展的功用。在日常教學中，教師積極滲透德育教育，能更好地助力學生成長。教師在數學教學中有針對性地滲透德育教育，不僅利于學生掌握基礎知識，也能促進他們形成合作、團結等美好品質。另外，關于愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、人道主義教育、人生觀教育等德育教育，關乎著學生個體未來的發展，有利于規范他們的行為。為此，在實際教學中，教師要用心鉆研教材，充分利用教材中的德育教育素材。

二、數學教育中滲透德育教育的策略

（一）利用數學知識，滲透德育教育

日常教學中，為取得較好的育人效果，教師不能停留于計算公式、數字等方面的教學，要深入挖掘數學知識潛藏的文化內涵，有針對性地利用數學知識開展德育教育。如此，既能鞏固學生對知識的掌握，又利于學生形成良好品質。在教學中，教師要充分考慮學生的實際認知水平，以更好地實現教育目標。數學學科與其他學科不同，其德育教育內容往往隱含在教材中，并不明顯，需要認真鉆研，再以恰當的方式，將“隱含”的德育教育素材融入課堂，向學生滲透德育教育。以數學知識為載體開展德育教育時，教師要改變以往單純地講述概念、公式、規律教學模式，有效創設富有感染力的情境，再寓德育于情境之中，進而幫助學生樹立起良好的價值觀念。這種教法，也有利于改變學生相對被動的學習狀態，促進他們積極探索課堂新知。

（二）利用生活實際，滲透德育教育

在數學教學中進行德育教育時，為吸引學生注意力、實現育人目標，教師要將部分精力放在日常生活觀察上，關注學生日常生活中的表現，緊密聯系生活小事展開教育，對學生思想品德觀念形成正確的引導，鼓勵他們端正自己的思想品質。在實際教育中，教師要根據教材內容設計具體的教育環節，滲透德育教育。德育教育應以情感教育和行為習慣培養為主，要重視滲透到生活之中。教師要充分考慮學生的年齡特點，將德育教育與生活實踐緊密聯系起來，隨時隨地將德育教育滲透到衣食住行、言談舉止各個方面，為學生的健康成長奠定良好的基礎。在德育教育的具體滲透中，教師不能一味地批評學生的不良表現，而是要多表揚、鼓勵他們日常生活中的好習慣，發現他們的閃光點。例如，在“數據收集整理”的教學中，當學生初步體驗了數據收集、整理、描述的過程，認識了統計表以后，教師緊密聯系生活實際，為他們布置一道練習題：用統計表展示二年級（1）班同學的課余生活情況，用名稱、人數兩個欄目記錄在課余時間上網、讀課外書、打游戲機、體育鍛煉的人數分別為13人、21人、15人、9人，請學生說說這個班的同學在課余時間喜歡做什么的人最多，打游戲機的人數比喜歡讀課外書的人數少多少。根據統計表，學生總結出在課余時間喜歡讀課外書的人數最多，但打游戲機的人數僅比讀課外書少6人。結合練習題，詢問學生：“你在課余時間喜歡做什么？想給同學們提哪些建議？”這時，學生將緊密聯系生活實際各抒己見。還有的學生提出要善用課余時間，利用課余時間增廣見聞，開闊視野，由此形成良好的思想。在這里，通過在“數據收集整理”知識教學中滲透德育教育內容，讓學生養成了合理安排課余時間的良好行為。

（三）利用數學史內容，滲透德育教育

數學史在德育教育滲透中發揮著重要作用，有利于學生形成良好的民族自豪感，進而全身心地投入到學習中。在實際教學中，教師要根據教材內容用心搜集可用的數史內容，為學生直觀展示一些數史材料，結合數史材料增進學生對古代數學家的了解，讓他們深入了解數學知識的發明歷程，知道我國在國際上取得的領先數學成果，從而促進學生積極主動地學習數學知識。并且，數學是不同民族共同創造的遺產。基于此，教師在課堂上還可結合數史向學生介紹多元文化，讓學生明白數學知識是整個人類共有的文化遺產，不是某個民族私有的，幫助他們樹立起良好的“天下一家”的觀念。另外，教師在德育教育中要善用數學史，并注意發揮名人效應，用數學家頑強求學的故事啟發學生以數學家為榜樣，積極投入到科學探索中，激勵他們努力學習學科知識，專注研究。個教學活動中，還要用心設計“講故事”環節，引導學生自主搜集豐富的數史內容，以更好地滲透德育教育。講故事的過程中，學生將油然產生民族自豪感，進而好好學習數學。待學生在古代數學家榜樣的激勵下學習態度變得積極以后，引導他們學習小數的讀寫，概括小數讀、寫的基本方法，了解兩位小數的意義。這時，學生將拋開一切雜念，以數學家為榜樣，認真鉆研、整理小數的數位順序表，主動學習直接讀法、按分數意義讀小數的兩種讀法。整個教學活動中，通過引入數史內容，能讓學生在民族自豪感的驅動下主動承擔起對社會的責任，對社會發展做出應有貢獻。

（四）利用課堂交流，滲透德育教育

人們常說要以德為先，而良好的師生互動對學生德育精神的養成有重要作用，“亦師亦友”的關系方便教師了解學生的內心世界，掌握他們的言行舉止和情緒變化，進而有針對性地幫助學生解決問題，開展德育工作。德育教育要在課堂交流中生成。學生是課堂上的主體，為了對學生實施德育教育，教師要突出“以學生為中心”教育理念，精心設計課堂交流環節，與學生一起探討熱愛國家、孝敬父母、尊敬師長方面的問題，于雙向交流中取得潤物細無聲的教育效果。期間，可進行師生互動，還可將全班學生分為若干個學習小組，要求他們合作學習相關知識。如此，能激發學生團結、友愛的意識，讓學生的思想品德得到更好的完善，從中實現個體成長。同時，在師生互動中，教師要為學生樹立一個好的榜樣，用自身敬業的態度、道德修養、責任感等影響學生，使他們通過有意無意地效仿，形成高尚的品格。師生互動期間，教師要多參加學生的集體活動，讓學生感受到老師的可敬、可親。當學生愿意接近我們以后，再對他們開展德育教育，以取得較好的教育效果。例如，教學“年、月、日”時，教師可先引入多啦A夢這個動畫人物，借用多啦A夢口袋里的時光機帶領學生看一看令人難忘的時刻，用圖片展示中華人民共和國成立的場景，提問學生：“你們知道中華人民共和國成立的時間嗎？”當學生說出“1949年10月1日”正確時間以后，教師為學生出示一張火箭的圖片，并詢問：“咦？這是什么？”當學生說出是“火箭”以后，向他們介紹道：“2003年10月15日，我國發射了第一艘載人宇宙飛船‘神舟’五號。”接著，請學生說說自己知道的令人印象深刻的時刻。這時，有的學生將說到2008年8月8日在北京舉行了奧運會開幕式。課堂交流過程中，通過交流令人難忘的時刻，將順利導入年、月、日新課知識點，并充分調動起學生的愛國情懷，讓學生更加關注我國發展中每一個重要的時刻。整個教學活動中，通過良好的師生互動，潛移默化地滲透了德育教育內容，取得了潤物細無聲的德育教育效果。

（五）利用實踐活動，滲透德育教育

任何教育都離不開實踐，傳統教學以理論講授為主，難以收到事半功倍的教育效果。為解決此問題，教師要精心組織豐富多彩的實踐活動，利用實踐活動滲透德育教育。具體教學中，可組織學生走出課堂，引領他們用自己所掌握的數學知識完成一些實踐任務，在趣味十足的實踐活動中體悟德育知識，自覺踐行良好品德和行為。實踐活動開展中，可引導學生與他人合作完成教師所布置的實踐任務，共同參與動手操作環節，以自覺樹立起集體意識。同時，知識學習中，可為學生布置一些教具演示活動，請他們相互合作，根據自己的理解，相互協作，用教具直觀展示相關數學概念和定理，以領悟知識。在這個過程中，學生不僅能形成思維上的碰撞，深入理解知識，還將通過合作學習完成實踐任務，令他們的德育品質得到提升。另外，為提高德育教育滲透效果，教師可緊密聯系現實生活，為學生布置一些作業，請學生用已掌握的知識動手操作完成作業。期間，要將環保教育等德育教育內容融入其中，潛移默化地影響學生。其中，教學“長方體和正方體”時，教師可先為學生耐心講解長方體的特征，帶領學生以看、摸、數的方式認識到長方體是由6個面組成的，有12條棱，8個頂點，相對棱長相等。當學生初步認識了長方體的特征以后，為他們布置一個實踐任務，請學生結合自己對長方體特征的了解，們利用課余時間與小伙伴、家長、親友一起動手制作一盞長方體的燈籠，以紙為材料，以折、扎、畫等方式進行制作，用燈籠表達“點亮文明之火”的愿望。同時，可組織學生動手制作一件自己喜歡的長方體手工，將手工作品送給身邊的同學，傳播友愛。期間，有的學生將嘗試制作長方體的筆盒送給自己的同桌，有的學生將嘗試制作長方體紙巾盒送給自己的好朋友，還有的學生將嘗試制作長方體收納盒送給身邊的同學。通過參與實踐活動，不僅能加深學生對長方體特征的認識，還有助于達到立德樹人的教育目標，滲透德育教育，讓友愛、文明、團結等優秀品質浸潤學生心田，助力學生健康成長。

三、結束語

綜上可知，在數學教學中積極滲透德育教育尤為重要。為達到德育教育目的，教師要利用好相關數學知識，并緊密聯系生活實際，以加深學生對德育教育內容的感受。同時，教師要認真搜集數史內容，并把握好課堂交流和實踐環節，結合德育教育素材對學生開展教學，助力學生全面發展。

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