小學體育教學中師生的有效互動

戴斌榮

【摘? 要】在全球一體化的背景下，知識經濟高速發展，互動問題備受關注。以互動為主題的研究逐漸滲透到教育領域，促進課堂教學互動的積極發展是我國教育改革的必然要求。隨著新課改的不斷推進，國家對人才的要求發生了一定的變化，更需要全面型人才，也由之前的只注重學生成績轉變為如今的要求學生德、智、體、美、勞全面發展。為了適應這一變化，學校的教學模式也需要進行一定的改革。傳統的教學是“被動式”“填鴨式”的教學，教師在課堂上占據主導地位，而現在我們強調在學習中充分體現出學生的主體地位，教師退為輔位，讓學生真正成為學習的主人，并且，通過師生間高質量的互動可以推進授課工作的有序開展。因此，日常的教學不能局限在知識、技能的教導上，還要在課堂上讓學生展開積極、有效的互動，并且要進行更全面的教學，讓學生產生充分的學習參與感，更要擴大學生的知識面?；诖?，本文主要探討在小學體育教學中如何進行有效的互動。

【關鍵詞】小學體育;師生有效互動;教學策略

顧名思義，教學中的有效互動就是教師在教學過程中和學生進行良好的溝通、交流及討論，在平等對話的基礎上，使學生人人都參與其中，平等合作，進行學習上的交流、思想上的碰撞。這樣的有效互動不僅可以讓師生之間的關系變得更加融洽，還可以在一定程度上激發學生學習的積極性。因此，在小學體育教學中，體育教師要積極地和學生開展有效的互動，通過開展積極、有效的互動分析，在教師和學生進行平等的溝通過程中，教師可以更加清晰地了解到每位學生的具體情況，然后再具有針對性地設計適合學生的教學方案，切實提升教學質量、優化教學效果。

一、小學體育教學中師生互動的教學意義

師生互動的教學模式是一種創新型教學模式，它主要有三個特點，一是民主，二是平等，三是開放。教師在課堂上和學生開展有效的互動，不僅可以在平等的溝通、交流過程中逐步加深師生之間的感情，促進師生之間良好關系的發展，還能通過這樣一種民主溝通，打破學生之前對教師高高在上的傳統認知，教師的形象會變得更加親切，學生會更加愿意主動接近教師，從而可以讓教師更加深入地了解學生的想法以及他們遇到的一些難題，這有利于教師對學生進行指導，進而幫助他們解決問題，更有助于學習效果和教學效果的雙向提升。在傳統的教學中，大多情況下是教師在講臺前單方面傳授知識，教師對知識點進行逐個講解，學生被動地吸收教師傳授的內容。但是這種“填鴨式”的教學方法不會讓學生產生參與感，并且隨著時間的不斷推進，學生學習的熱情必將會被消磨殆盡，教師在課堂教學中投入的時間雖多，但收效甚微，教學效也不會很理想。而采用師生互動的教學模式，教師和學生之間積極互動，學生之間也積極討論，勇敢發表自己的見解，師生之間雙向溝通，課堂氛圍將變得非常和諧、融洽，更有利于激發學生的學習興趣、調動學生的積極性。

二、小學體育教學中師生互動的基本形式

師生互動教學模式在小學體育教學中常見的有三種基本的形式，第一種基本形式是合作性的師生互動模式，它是指教師根據課堂教學目標提出問題，學生搶答，或者教師提出問題，學生小組合作回答，通過團結協作，達到互相進步的目的。在師生互動模式下，學生和教師之間要互相接受、互助協作及互相支持。例如，在日常的小學體育教學中，小學生會有模仿、跟隨等行為，此時就可以采取這種合作性的師生互動模式，學生需要模仿教師的動作、行為來學習體育技能。而作為學生的主要模仿對象，教師不僅要在教學過程中動作規范，而且在日常生活中，教師的德行、能力和為人處世的態度等也會被學生看在眼里、記在心里，因此教師應該嚴于律己、言行一致、知行合一，給學生樹立一個良好的學習榜樣。

第二種基本形式是對抗性的互動形式，它是指在日常的小學體育教學過程中要重視學生之間的體育競爭，教師在課堂上可組織競爭性的小組競賽，調動學生的競爭意識，使學生在競爭的過程中產生一些沖突和心理矛盾，這些沖突和心理矛盾，可以有效提高學生的競爭能力，提升學生的體能。但是，在采用這一教學模式時，有一點需要非常重視，那就是小學體育教師在教學過程中要充分把握好教學過程中學生出現的沖突和心理矛盾，能采取合理、行之有效的方法解決掉這些存在于學生之間的負面情緒，以及幫助一些學生協調不能解決的矛盾，從而達到共同進步的教學目的。

第三種基本形式是競爭與合作共存的互動形式，它指的是在小學體育教學過程中將競爭與合作相融合，這種基本形式最常見于師生互動教學模式，因為在小學體育教學過程中很少會出現單方面純粹的合作或者單方面純粹的競爭，大多是兩者相互融合、交叉使用。競爭會使學生不滿于現狀從而產生迫切想要提升自己的心理，而合作則會讓學生進行團隊合作，從而培養他們的團隊凝聚力，合理的競爭和合作能讓學習效果和教學效果都實現最大化。

三、小學體育教學中師生的有效互動策略

（一）重視學生的主體地位，加強合作性的師生互動模式探索

1.合理利用教材、場地、教學方法，提高課堂互動有效性

新課標明確提出，在教學過程中要充分體現學生的主體地位。但是小學生的生理和心理都還不成熟，且理解能力較弱，對事情的認知存在一定的局限性，很容易被教師帶著走，缺乏獨立思考。因此，體育教師在小學體育教學中要充分認識到這一點，要想實現與學生之間的有效互動，教師就需要合理利用教材、場地，對教學方式進行創新，為學生設計豐富的體育教學內容，讓學生在學習中占據主體地位，并加強師生之間的合作，為學生創造更多展現自我的機會，讓學生成為學習的主人。

例如，在進行課程內容安排時，教師可以結合考慮體育課前一節課的上課內容進行適當調節，若體育課前一節課上的是重要且讓人緊張的語數外等科目，體育教師就可以在體育課堂上設置一些較為輕松的項目，緩解學生的緊張情緒，調動學生的積極性，讓他們更加主動地參與到體育的學習和實踐中。

2.合理選擇體育教學內容，激發學生學習興趣

小學生的心智發育還不健全，對世界有強烈的探索欲和好奇心，體育教師就可以充分把握這一特點，從小學生的角度出發，對學生開展興趣教學，可以選擇一些有趣新奇的教學內容，這會更符合學生的運動要求與個性化發展需求。比如，可以讓學生了解一下一般老年人喜歡進行的體育運動——太極，教師作示范，讓學生對學習內容產生新奇感，再帶領學生進行學習，也可以教一些球類運動，如乒乓球，教師還可以對學生分階段、分層次教學。首先，體育教師可以讓學生自行分成不同的小組，在每個小組內挑選出一個小組長，讓小組長帶領成員與其他組展開對抗賽，這樣可以有效激發學生的競爭意識、團隊意識，他們為了團隊的榮耀也不會輕言放棄，會使他們變得更加堅韌。其次，將學生分成不同的小組后，教師積極地引導學生主動參與到小組討論中，鼓勵學生積極發表各自的意見。教師要對每個小組進行正確的引導，看到錯誤也要及時糾正，對表現好的個人和小組加以肯定和表揚，對懈怠、懶散的個人和小組要進行批評。另外，教師在進行興趣教學時，要充分考慮每位學生的個人特點，平等地照顧到每一位學生，在課堂活動的組織中，教師和學生要有分工，學生和學生之間也要有分工，確保每一位學生都能參與進來，為學生營造一種寬松、愉悅的學習環境，在這樣的氛圍下，師生之間可以進行充分的溝通和交流，增強師生間的有效互動，加深師生間的感情。

（二）充分利用教學中互動組織形式，讓學生能夠在競爭與合作中學以致用

小學階段正是學生專注力尚微、精力容易渙散的階段，一般的教學方式會使他們不認真聽講且將精力轉移到其他方面，而游戲和競賽式教學可以吸引學生的注意力，他們的注意力就很難飄逸在課堂之外了，他們會在游戲中學習和思考、在身心愉悅中學習新知。小學體育教師可以充分把握小學生的這一年齡特性，在日常教學過程中，將游戲和競賽體育教學進行有機融合，增強體育學習的趣味性，寓教于樂，激發學生的學習興趣、調動學生積極性，讓學生在對抗性的互動中成長，增強學生和教師之間的有效互動，鍛煉學生在團隊作戰中的合作意識和能力。

（三）實現主體間的多向交流，讓學生在競賽與合作互動中成長

教師是學生在知識的海洋中遨游時照亮前方的明亮燈塔，是學生的啟蒙者、引導者，學生的表現則是教師教學效果的反映，處理好師生關系有利于共同進步成長。良好的師生關系，可以讓學生更加親近教師，讓學生更愿意敞開心扉和教師進行真誠的有效溝通，教師能由此真正地了解學生內心的真實想法，有問題解決問題，針對性地進行課程設計。這樣良好的師生關系，以及營造出的和諧、友愛的學習環境，能讓師生之間的有效互動變得多起來。因此，教師在進行體育教學時可以積極加強師生互動，促進師生共同進步成長。讓學生充當教師的小助手，讓小助手充分了解課堂設計的目的、環節、動作要領等，引導學生相互學習，共同成長，讓學生小助手帶動著其他學生參與到體育學習和鍛煉中，實現與教師的高效互動。

比如，教師在進行拔河比賽教學時，可以將班級里的學生分組，然后每個組選出小組長，并讓小組長參與到課程設計中，通過小組長了解學生日常喜歡的比賽形式，讓小組長和教師一起來制定比賽規則、獎勵機制等，同時讓小組長提前學習拔河比賽需要注意的事項，上課的時候在學生面前進行宣導，并帶領小組成員一起完成起隊名、制定比賽策略等環節，進行團隊合作，增強學生的合作意識和團隊榮譽感。除此之外，教師還可以讓小組長帶著學生做熱身操，讓小組長做好其他學生的學習榜樣，以此激勵他們更加積極地參與到體育鍛煉中。

四、結束語

綜上所述，在小學體育教學過程中進行師生之間的有效互動是非常有必要的，師生之間的有效互動不僅可以有效激發學生學習體育的興趣，調動學生的積極性，提升學生的課堂專注力，提高學生體育能力，讓學生真正成為學習的主人，還可以提升體育教師的教學質量、優化教學效果。因此，小學體育教師在日常教學中應該積極地樹立現代教育觀念、培養良好師生關系、不斷加強自身修養、合理安排日常教學內容、將游戲與教學有機融合、充分開展以興趣教學為基礎的課程等，并跟學生進行有效的溝通互動，以此提高學生的體育綜合素質和教師的教學質量。

【參考文獻】

[1]陳文華.小學體育教學中師生的有效互動探討[J].信息周刊，2019（06）：257.

[2]肖凌峰.論小學體育教學中師生的有效互動[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（16）：55.

[3]袁昌兵.小學體育教學中如何進行師生的有效互動[A].2020年“互聯網環境下的基礎教育改革與創新”研討會論文集[C].2020.

[4]孫靚.淺析小學體育教學中師生的有效互動[J].當代體育科技，2019，9（06）：100+103.

[5]徐勇.淺析小學體育課堂教學中師生的有效互動[J].幸福生活指南，2019（09）：178.

2606500783344