基于動態生成利用體育課堂資源

張志峰

【摘? 要】隨著社會的不斷發展，小學體育教學也發生了重大的變化，從傳統的教師教學為主變成了學生的主動學習為主，這就要求教師在教學過程中借助體育課堂的動態生成來開發與利用教學資源。體育教師既是教育資源的開發者，也是教育資源利用者。教師在動態生成的基礎上開展小學體育課堂，主要從多個角度進行深入分析，根據班級內學生不同的基礎情況設置不同的教學任務，這樣能在一定程度上使體育教學更加科學高效。作為教育工作者，我們應該不斷豐富教學內容，拓展教學形式，鼓勵個性化教育，遵循動態生成的課堂理念創建體育教學模式。教師在體育課堂上應和學生進行積極的互動，結合學生的學情布置針對性的教學任務，從而使所有的學生都能在自身的基礎上得到發展，使學生的體育能力有質的提升。教師應合理利用小學體育課堂資源，采用動態生成的方法，及時捕捉那些無法預見的教學因素與教學情境等信息，利用可生成的資源開展教學活動，這也是新課程標準提倡的一個重要教學理念。利用動態生成資源開展體育課堂，更能顯示教學的真實性，這不僅是對教師教學能力的一種考驗，還能夠提高教學質量。

【關鍵詞】動態生成;小學體育;課堂資源;合理利用

動態生成要求教師在教學過程中捕捉學生的突發狀況，借助學生的實際情況進行課堂的構建。教師在合理利用小學體育課堂資源的過程中，應該充分了解學生的興趣愛好，根據學生的不同特長布置教學任務。教師還可以采用分層教學的形式進行教學，這樣能在一定程度上使學生的學習能力有所提升，進而培養學生的體育素養。在改進后的體育課堂上，教師以動態生成的形式進行資源整合，讓學生成為課堂的主體，不僅能使課堂教學效率有所提升，還能使課堂資源運用得更加科學高效。學生是學習的主體，因此教師在合理利用與開發小學體育資源的過程中也應該以學生為主，學生可以和老師進行對現有教學模式進行創新，進而促進對體育課堂的重構。

一、挖掘體育設施資源，制作簡易器材

在小學階段，教師應該培養學生獨立自主的學習能力，因此教師在小學體育的課堂上應及時捕捉無法預見的教學因素，通過信息整合等形式合理利用體育課堂資源。對于一些學校設施不夠完善的情況，教師需要挖掘體育設施資源，制作簡易器材，使教學內容更加靈活，這樣能在一定程度上對學生起到良好的鍛煉作用，激發學生的創造力，進而使學生的身體素質有所提升。對于體育這門課程來說，學校對其的教育也是十分重視，不斷組織教師進行培訓，以提高教師的專業素質。相對于傳統體育來說，它們的教學形式較為單一，往往使學生很難提起學習的興趣，因此教師應通過不斷的探索與實踐，深度挖掘學生所喜愛的體育項目，豐富教學內容，拓展教學形式，通過周圍已有的材料制作簡易器材，像用廢紙做紙飛機、接力棒等，不僅能使學生的學習積極性更高，還能在一定程度上活躍班級氛圍，激發學生的創造力，使學生的體育能力有所提升。

例如，教師在體育資源整合的過程中發現，學生不喜歡教師總是采用說教的形式開展教學，因此教師通過挖掘體育設施資源的形式為學生制作簡易的器材，以提高學生的學習興趣，激發學生們的創造力，像利用塑料瓶制作接力棒，讓學生拿著塑料瓶進行接力賽練習，不僅能夠節約體育教學的成本，還能起到良好的鍛煉作用。對于小學階段的學生來說，應該培養其獨立自主的學習能力，因此教師在體育資源整合的過程中，可以讓學生以小組的形式進行體育項目的學習，小組成員之間可以相互交流分享自己已經掌握的體育技巧，這樣的形式能使學生在良好的探究氛圍中不斷提高自身的學習效率。教師不斷探索簡易器材的制作方法，發現可以利用包裝塑料袋為學生制作毽子，以這樣的形式進行教學不僅能使學生的體育活動更加豐富，還有利于提高體育課堂效率，使體育課程資源得到充分利用，滿足動態生成的教學要求。

二、利用互聯網探索體育課堂資源

隨著信息化的不斷發展，無論對哪個學科進行課程資源整合，教師都會采用互聯網搜集資料，體育課程也是如此。教師在備課階段利用互聯網進行體育課堂資源的搜集，發現可以利用一些廢舊的物品制作毽子、羽毛球等，不僅能減少教學成本，同時能使學生娛樂的項目豐富多彩。因此，教師在教學過程中可以借助信息技術的優勢來為學生豐富教學資源，教師從自身的課堂設計入手，按照體育學科的課程標準與學生實際情況開展教學，能夠豐富學生的課堂活動。每個學生的特長各不相同，因此教師可以根據學生的興趣不同以及在課堂上的表現，進行有側重點的培養，并通過視頻播放等形式，使學生獲得個性化的教學，從而促進學生的個性化發展。

所謂的動態生成是教師在給學生講解體育項目的時候，根據課堂上學生所表現的情況進行詳細的內容調整，使課堂資源的應用更加靈活。教師給學生講解籃球的技巧時，可讓學生通過小組合作及比賽的形式進行練習，通過這樣的形式，能使原本枯燥的訓練變得充滿趣味性，激發學生的競爭欲望，使學生能夠主動參與練習，進而更加輕松地掌握動作要領。除此之外，教師還可以通過視頻的形式給學生播放籃球比賽的視頻，像NBA這一類的競賽也是學生感興趣的內容。因此，教師在教學過程中可以搜集一些相關的競賽視頻為學生展現。對于目前互聯網上各式各樣的體育項目，教師可結合體育項目的詳細信息及班級內學生的興趣愛好整合課堂活動，使學生能根據自己喜愛的體育運動做出努力，這樣能在一定程度上提高學生的體育素養。

三、靈活設置體育教學任務

在小學體育教學中，教師可根據學生的實際狀況，動態性地進行布置任務，通過這樣的形式，能使學生靈活地選擇任務?；趧討B生成的體育課堂，教師不能僅滿足于對教材教學，課堂上教師還要綜合各種反饋信息，隨著情況的變化不斷調整自身的教學步驟。教師需要不斷豐富教學內容，拓展教育形式，開展個性化教育，根據學生不同的興趣愛好進行教學任務的設置。相對于傳統教學模式來講，目前的教學形式更加靈活，能夠根據學生在課堂上的表現進行及時調整，同時滿足動態生成的需求。教師靈活設置體育教學任務，調整教學進度，能夠有針對性地提高學生的體育能力，進而使學生的特長得到充分發揮。

例如，教師在講解跳遠內容的過程中，首先在課堂上讓每個學生進行跳遠測試，了解學生的跳遠成績。教師根據學生不同的跳遠距離進行教學任務的布置，在觀察學生跳遠的過程中，教師發現有些學生對跳遠的動作要領掌握不清楚，因此教師會給學生進行具體步驟的講解。對于立定跳遠，首先要進行預擺，兩腳左右自然站立，不要并攏，要與肩同寬，然后雙手向前擺起，兩腿保持伸直狀態。再將兩手盡量往后擺，身體降低重心，兩腿向下彎曲，用力往前蹬地，同時兩臂稍微彎曲往上擺動，整個人向前上方騰空跳起，并充分展體，落地時收腹、舉腿、小腿往前伸，學生需要對教師所講解的內容進行不斷的練習。作為教育工作者，我們需要在學生學習的過程中靈活設置教學任務，對于學生完不成課堂任務的情況，教師應該對教學進度進行相應的調整，以保證學生的學習質量為主。

四、因材施教開展體育教學活動

在體育課程資源開發的過程中，體育課程標準和教材是體育課程資源開發的依據，教師在開展和研究體育教學過程時，要關注學生的具體發展情況與實際能力，關注學生的學習興趣，通過因材施教和因人而異的具體教學活動，在老師和學生的積極互動情況下，使體育教學過程成為師生共同參與的體育活動實踐。眾所周知，興趣是最好的老師，是提高體育教學質量的重要方式，教師應該結合學生的特點，使用多樣的具有趣味性的活動方式來激發學生對體育學習的積極性，因材施教與學生興趣相結合，借助體育道具的方式，引導學生參與到體育課堂中，這樣學生就能借助自己對不同體育道具的興趣，參與到不一樣的體育活動中。此時教師也能對學生進行觀察和了解，從而分析每個學生的學習情況，進而進對學生的個性化發展提供個性化的教育服務，從而發揮學生的運動潛能，促進學生的個性化發展。

基于動態生成的體育長跑教學中，教師要鍛煉學生的長跑耐力，需要進行技能教學，教師要通過因材施教更好地對學生進行體育教學，每個學生和每個學生的身體素質不同，因此，他們進行體育活動的效果和能力也各不相同。在活動中，教師要注重創建良好的師生關系，教師要做學生良好的引導者，注重時刻鼓勵學生，并監督學生進行長期的體育鍛煉，在長期的堅持過程中不斷提高學生的體育鍛煉能力。大多數學生的體育測試成績并不理想，針對這一情況，教師要鼓勵學生，并引導學生解決自身問題，根據學生的身體狀況與素質設計教學內容，在課堂上鼓勵學生積極提出自己的問題，在實際的實踐活動中，引導學生自主探索解決自身問題的方式，促進學生素質的提升。體育課堂不僅是傳授運動知識和技能的場所，更應該成為學生增強自身體驗的實踐活動，幫助學生掌握基本的體育技能，并使其逐步形成堅持體育鍛煉的習慣，不斷提升自己的長跑成績，因材施教地進行體育教學。學生的長跑耐力各不相同，教師要注重關注學生個體差異與不同需求，要結合學生的身體狀況進行體育鍛煉，幫助學生不斷增強自身的體育素質，幫助學生更好的提升體育學習成績。

五、結束語

在素質教育理念下，教師應根據班級學生的學習情況對體育教育資源進行調整，以動態生成為基礎改進教學模式，動態生成的體育教學能夠實現教師的主導作用與學生的主體作用相結合。深度挖掘體育設施資源，制作簡易器材，能夠節約一定的教學成本，使學生在制作簡易器材的過程中提高學習興趣。體育教學活動基于動態生成，要堅持以動態生成為核心，以體育課堂的教學活動為主線，堅持學生在整個體育學習過程中的主體地位。同時，作為教育工作者，我們應該不斷豐富教學內容，拓展教育形式，鼓勵個性化教育，利用互聯網進行教育資源的整合，借助運動賽事以及視頻等形式激發學生的活力，使學生的體育素養有所提升。教師要秉承動態生成的教學理念設置教學任務，培養學生的自主學習與探究能力，活躍班級學習氛圍，使教學資源的運用更加準確、高效，進而提高學生的體育素養，為祖國培養全面發展的優秀人才。

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