在初中美術教學中提升學生綜合素養的有效措施

賴秋燕

摘? 要：在現代教育體系中，人文教育占據著極為重要的地位，其核心目標是促進學生人格發展，提高學生人文素養，樹立正確的價值觀念。在獲得“基礎知識”和“基本技能”的過程中，進行興趣的開發、文化的傳遞、思維的拓展才是本源。所以在技法實踐的同時，老師會進行適當的理論傳輸或故事解讀，與歷史學科相結合，進行史實的講解、文化的傳播。

關鍵詞：初中美術;中考;綜合素養

初中美術的發展方向不是教會學生畫畫，教學目的絕不僅僅是為了應對中考，而是為了提升學生的綜合素養，包括基礎審美、藝術情趣及個人情操等各方面，做到藝術與人文知識并舉。新課改對教學提出新的要求，老師根據考試形式與內容，結合美術核心素養進行深入分析，希望能夠幫助學生走出死記硬背的傳統應試教育模式，讓學生在學習美術知識的同時，進行綜合素養的培養。

一、現階段初中美術教育存在的問題

現階段隨著美術納入中考，考的又是理論知識，似乎課堂模式逐漸變了回去，教師講、學生背、紙質考、上機考、再背誦等，如果是這樣的教學模式，那對于學習壓力巨大的初三學生來說，美術加入中考，無疑成了壓垮學生的最后一根稻草。

新課程標準已經對全體美術教師提出了新的要求，即要不斷創新教學理念與教學模式，改變以往機械化的應試教育，要讓所有學生做課堂的主人，真正參與到課堂中來，不斷地提高學生的思維能力與創新水平。那如何改變現有的美術課堂模式，讓美術中考不會成為壓力，而是繁重課業之余的調節劑，既能學得開心，在中考中取得好成績，又能拓寬知識面，培養藝術情操，則成為全體初中美術教師需要思考的重要問題。

二、在中考背景下提升學生的綜合素養

（一）美術中考與綜合素養并舉

1.結合史實，加深對作品的理解

繪畫具有記錄歷史的功能，是歷史事件、民族風俗的再現。如“顧閎中筆下的《韓熙載夜宴圖》，出自哪個朝代、哪位畫家，屬于什么藝術風格？畫家繪畫這幅畫的目的是什么？”此時就需要教師在講解的同時，普及當時的歷史背景、畫家的身份、作畫的目的等。而此部分內容完全可以由學生分組課前自行查閱，如：第一組查閱此名畫的歷史背景、時代特點;第二組分析主人公韓熙載的身份地位、生活閱歷等;第三組分析畫家的繪畫風格及特色等;第四組分析畫面內容等。課堂上，分組探究、組長匯報、教師總結。如此，學生無須死記硬背，不光記住了，在挖掘文化背后意義的同時，還與歷史、政治學科相融合，無形之中提高學生的人文素養。

2.圖文結合，事半功倍

美術學科是一門直觀性、視覺性較強的學科。教師在課堂上大量地使用視頻、圖片，可引導學生通過眼睛、耳朵多個感官的體驗，牢固記憶美術知識。如《韓熙載夜宴圖》，在分析韓熙載的心理特征時，可將畫面中五次出現韓熙載本人的圖片放大，讓學生仔細觀察，整場宴會中，韓熙載的衣著發生了哪些變化？韓熙載的面部表情像是參加宴會的表情嗎？那他為何會出現如此沉重的表情？通過大量的細節圖片，讓學生學會觀察，從而進一步分析畫面，幫助學生了解本作品的本質特點。教師通過圖文結合的方式實施可視化教學策略，加強學生對知識點的有效記憶。

3.借助思維導圖，加強理解深度

俗話說：“汝果欲學詩，功夫在詩外”，字面意思就是你果真要學習寫詩，不僅是字詞句式，還要有更深的學問，做詩的功夫在于詩外的歷練。這就告訴我們，如果知識面足夠廣闊，并且能夠有意識地將零散的知識串聯起來，在腦海中建立系統化知識體系，能夠讓記憶更加深刻且不易遺忘。在進行大單元總體復習時，就可以采用思維導圖的方式，教師層層提問，學生步步思考，鍛煉思考速度，形成整體概念。如：講解西方美術作品時，由《蒙娜麗莎》引發的思考。《蒙娜麗莎》——《最后的晚餐》——達·芬奇——文藝復興三杰——米開朗琪羅——《垂死的奴隸》《大衛》《摩西像》——《伏爾泰坐像》——《思想者》——《地獄之門》——羅丹——《加萊義民》——雕塑——圓雕與浮雕，從《蒙娜麗莎》課延伸另一條線，如：《蒙娜麗莎》——焦點透視——平行透視一點透視——《林間小道》——十七世紀荷蘭油畫，由一個小知識點引發一連串的知識點，在腦海中形成知識網絡，加強理解的深度，有利于發散思維的展開，幫助學生形成強大的思維能力。

（二）強化“以考試促發展”的認知

“美術教育的最終目的不是謀生，而是謀心。”“美術中考”不是選拔性的考試，而是藝術基本素質測試，我們要強化“以考試促發展”認知，在美術課堂之外，仍要強化學生的美術修養，如：開設豐富多彩的美術類社團、研發合適的校本課程，定期舉辦主題美術節、與校外資源結合組織美術活動，在學校的文化建設上體現美育特色，讓學生時刻接受美術的熏陶，在潛移默化中提升美術修養。

（三）與德育相結合，落實“立德樹人”

美術學科不僅需要培育學生欣賞美、表達美、創造美的能力，同時還肩負著引領學生樹立正確價值觀的重任。因此，在課堂教學中要注重德育素材的挖掘和利用，真正推進“立德樹人”根本目的在課堂中的實現，助力德育教育改革的推進。對此，在實際教學中，我就充分把握好德育教育目標，充分利用好教育資源，開展了美術綜合研討課，如組織開展初中生廉潔文化作品展，通過普及廉潔文化，鼓勵學生以漫畫方式進行表達，在繪畫過程中實現廉潔教育，從而讓學生對廉潔自律有更深層次的理解，實現警示和啟迪的作用。通過這樣的方式，不僅使得學生的美術創作水平得到提升，同時也能強化學生的愛國主義思想，提高思想道德素質。總之，通過與德育相結合，將人文教育的價值和意義無限放大，為學生樹立正確的思想觀念、價值觀念奠定了堅實基礎，有助于學生美好素養、美好品德以及崇高理想的培養。

三、結語

美術教育作為推行素質教育的載體，同樣肩負著培育學生審美情趣、創新意識的重任，因此將兩者融合起來，不僅為傳統美術課堂教學注入新鮮活力，提高教學效率，還能增強學生對美術學科的了解，提高學生對傳統文化的認同感，從而實現全面發展。

參考文獻：

[1]周沫.初中美術教育與人文教育的整合及價值思索[J].戲劇之家，2019（21）.

[2]佚名.關于美術與中考的深度訪談[J].中國中小學美術，2020（6）