重視小組合作學習模式，提升小學體育教學質量

汪國忠

摘? 要：小組合作學習模式是目前中小學各學科教學中經常用到的一種教學模式。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。小學體育課堂教學內容豐富，教師如果能夠根據教材和學生特點適時的滲透合作學習的理念，不僅能解決教師輔導個別后進生的困難，而且能夠培養學生的幫學意識，達到共同提高、共同進步的目的。為全面發展學生身體素質打下良好基礎。

關鍵詞：小學體育;小組合作學習;模式;教學質量

一、小組合作學習的基本含義概述

小組合作學習是新課程標準所提出來嶄新的學習方式，是指在班級授課制背景上，學生為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習方式。讓學生通過主動探索、發現和體驗，學會對信息的收集、分析、判斷，掌握合作學習的方法和技能，善于合作交流，從而增強學生的實踐能力和創新力。

二、小組合作學習在小學體育課堂教學中的應用及策略

（一）合理分組，分組形式多樣化

小組合作學習的基礎在于科學分組，只有分組合理才能保證合作學習的順利開展。小學體育老師要根據不同學生特長、性格、特征等有針對性的進行分組，具體來說主要有以下幾點：①項目分組。該分組主要是根據體育項目分組，將該項目存在類似問題的學生分為一組，人數不限，指導學生相互幫助，共同進步。以跳繩為例，根據跳繩數目將學生分為A、B、C組，A組學生為跳繩優秀學生，B組為良者，C組為基礎較差的學生。A組學生由于基礎好，該項目成績優異，空間進步較小，這時老師就要根據學生需求制定針對性的任務，讓學生學會思考;B組學生基礎較好，有一定的上升空間，訓練密度相對較小，可通過小組比賽或小組內個人賽等形式來提升自我，共同進步;C組學生基礎差，加大訓練密度，小組成員在同一起跑線上，相互幫助，通過他人的進步激勵自己努力，增強學生自信心和自尊心，提高教學質量。②兩人合作形式。兩人合作形式是小組合作學習中的一種重要形式，根據學生需要、能力等分為若干組。以足球為例，老師先對學生足球能力進行摸底，然后根據學生能力合理分組，讓足球水平有一定差距的學生組成一組;同時也可讓學生自主組合，老師適時的給予指導。通過這種形式一方面可以讓基礎差的學生成績提高，另一方面優異學生在教導過程中有成就感，產生友誼。③其他分組形式。小組合作學習還可以采取固定分組，混合分組等形式。總之，合理分組是充分發揮小組合作學習作用的重要前提。

（二）提高學生學習積極性增加參與誘因

俗話說：興趣是學習最好的老師，如果對事物感興趣的話，可以促使人傾注更多的時間和精力。體育鍛煉本是一件單一、枯燥的事，易使學生產生厭惡感;活潑好動是孩子的天性，對他們來說更愿意傾向于趣味性強的活動、游戲、比賽等，這更能引起他們參與的興趣。在體育課堂教學中，教師創設一定的活動、游戲、比賽情境，以小組合作學習的組織形式來完成，這樣可以更好地激發學生對體育學習的興趣，更有利于運動技能的掌握，起到事半功倍的效果。體育教師可以根據體育活動項目、學生的身體素質、教師自身教學水平以及可利用的教學條件等，從新舊知識的連接點或舊知識、舊活動、舊方法的延伸點出發，通過游戲、故事、比賽等形式，創設問題情境，構架已有知識經驗與新需要的橋梁，激發學生的好奇心和求知欲，為小組合作學習營造寬松、和諧而又振奮、生動而又執著的學習氛圍，提高學生對課堂體育學習的興趣，在不知不覺、有趣好玩中獲得體育鍛煉知識和技能。

（三）增加合作競爭機會建立團隊意識

以小組合作學習的形式來完成體育課堂教學任務，更能使學生形成相互合作、團結、競爭的意識。小組合作學習通常都是以幾個人的小組為單位，需要組員們樹立“榮辱與共”的團隊意識。在體育課堂運用小組合作學習方法，增強了學生互相交流和溝通的機會，他們的交往能力在合作活動中均能進一步得到鍛煉和強化。例如：在安排練習或游戲時，教師提出規則方法，由學生分組討論，研究合作與取勝的辦法，建立團隊意識、競爭意識。小組成員之間有著共同的奮斗目標，易形成相互依賴、榮辱與共的集體作戰觀念和積極向上的學習氛圍，使小組充滿生機和活力。學生會認識到，小組就是團體，如果自己完成不好，會影響其他組員，大家一起努力，才能成功，從地克服“只管自己努力，不管他人”的個人主義思想，體現出一種“人人為我，我為人人”的相互關系，從而最大程度地激發小組成員的潛能。

（四）創設平等學習環境培養學生創造能力

在小組合作學習過程中，學生處于民主寬松的環境之中，思維十分活躍，易形成一種鼓勵創新、崇尚創新的學習氛圍。小組合作學習中，學練方法、內容均是由學生自己討論確定的，極易超越教材局限內容進行再創造。教學過程中，首先教給學生基本的動作，再介紹創編的規則規律、要求等，然后引導他們充分發揮主觀能動性，讓他們自行創編游戲或編排鍛煉項目等，可以促進學生創新意識和創新能力的提高。在小組合作學習中，強調發現知識的過程而不是簡單的獲得結果，通過團體合作、集思廣益的方式，使得個體在群體中充分發揮聰明才智和創造能力，在討論中實現知識的掌握和思維的開發，極大地培養學生的創造力。

三、小結

小組合作學習方法廣泛運用于學校體育課堂教學中，可以提高教學質量和加快教學進程，以較少的時間和精力獲得最大的教學效果;激發學生主動參與體育鍛煉的興趣，活躍體育課堂氣氛，在愉快中學習，成為學習的主人;組員相互學習、相互支持、相互配合和互相促進，取人之長補己之短，提高學習效益;組內合作、組間競爭，培養學生的交往技巧、集體觀念和競爭意識;學生的思維碰撞，創造性地解決問題，創造力被激發，個性得以完善。小組合作學習方法全面地培養學生的體育學習能力，有效地促進學生身心健康全面發展，為學生灌輸終身體育觀念和終身體育打下扎實基礎，在學校體育課堂教學中起到重大的積極推動作用。

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