構建核心素養視角下高中數學高效課堂

蔡茂營

摘要：教學改革深入的背景下，提出了新的教學理念，在教學中培養學生的核心素養備受關注，成為了教師教學的一致目標。數學是高中階段的必修科目，也是最令高中生頭痛的科目之一。素質教育背景下，對于高中數學教學的要求不斷提高，強調教師在教學的過程中，不僅要注重數學知識的教授，也要注重對高中生數學核心素養的培養，構建高效的數學課堂。本文主要探討了核心素養視角下高中數學高效課堂的構建策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中數學;高效課堂;構建策略;重要性

引言：

受應試教育理念的影響，部分高中數學教師在其教學環節，將教學的重點放在了數學知識的講解和數學成績的提升上，忽視了對高中生數學核心素養的培養，影響了高中生的全面發展。因此，在核心素養視角下構建高中數學的高效課堂，需要高中數學教師能夠及時的革新教學觀念，創新教學方式，將核心素養的培養作為高中數學教學的重點目標，并在教學中采取有效的措施，構建高中高效的數學課堂。

1、簡析核心素養視角下構建高中數學高效課堂的重要性

隨著社會的進步與發展，社會對于人才的要求也在不斷提高，這就促進了教育改革的開展。數學，在高中教育體系中占有重要的地位，迫于高考的壓力，教師在教學中將教學的重點放在了高中生的數學成績上，并未注重培養高中生的和核心素養，限制了高中生的思維與能力發展。核心素養視角下，構建高中數學的高效課堂，首先能夠推動教學的變革，改變教學的方向，使高中數學小時能夠從理念上和方式上發生變化，能夠給數學教學帶新的契機，讓數學教學煥發新的色彩。其次，核心素養視角下構建高中數學高效課堂，有利于培養學生的綜合能力。教師在教學中通過理念創新，方式創新，能夠將教學工作與核心素養培養相結合。在當前核心素養視角下，高中數學高效課堂的開展是以培養學生核心素養為核心內容，教學設計、教學活動以及教學工具等都是圍繞培養學生的核心素養進行的，高中生在數學課堂，不僅能夠學習到數學知識，也能使學生在學習過程中不斷健全人格，樹立正確的思想，成為有責任、有擔當的新時期優秀人才。因此，高中數學高效課堂在核心素養視角下，更有助于對學生綜合能力的培養，促使學生成為滿足社會主義建設需求的高素質人才。

2、核心素養視角下高中數學高效課堂的構建策略

2.1應用數形結合模式，培養高中生的數學思想

教學改革的深入，對于高中數學教學的要求也有所提高，教師應在教學中力爭創新，融入新的形式，化抽象的知識為直觀，化繁瑣的知識為簡單，以提升高中生的積極性[1]。數形結合的應用，能夠將抽象的、復雜的數學問題具體化簡單化，從而達到“以數解形”和“以形助數”的目的。因此，在高中數學教學中應用數形結合的模式，有助于高效課堂的構建和高中生數學思想的培養。

例如：以“一元二次函數、方程和不等式”的學習為例。方程|x2-4x+3|=m根的個數問題就是函數y=| x2-4x+3|與函數y=m圖象的交點的個數，求m的取值范圍。想要解出此題，首先要作出拋物線y= x2-4x+3=（x-2）2 -1 的圖象，將x軸下方的圖象沿x軸翻折上去，得到y=| x2-4x+ 3|的圖象，再作直線y= m，如圖像可以看出由圖象可以看出，當0<m<1時，兩函數圖象有4交點，故m的取值范圍是（0， 1）。結合具體的數學問題應用數形結合的模式，不僅可以讓問題的解答變得簡單化，也能提升高中生問題解決能力，為高中生的數學問題解決提供思路，使高中生能夠掌握數形結合的方法，并將其運用數學學習之中。

2.2積極構建翻轉課堂

培養高中生的自主學習能力是核心素養背景下的重要內容。自主學習強調高中生主動參與，主動思考與主動實踐，注重“主動”二字[2]。同時，當高中生處于主動的轉態下，其學習的效率也會提升，高效的數學課堂也得以構建。因此，高中數學教師應借助信息技術，構建翻轉課堂，為高中生創造更為自由和開放的學習空間，實現教師與高中生地位的翻轉，讓高中生有更多的自主權，助力高中數學課堂效率的提升。

例如：以“任意角和弧度制”為例。之前高中生所接觸和學習到的角多為0-360°，還未接觸過正角以及負角的學習。教師可以用正角、負角以及零角的概念、角之間的關系，終邊相同角的表示法等重點的知識提煉靜精簡后制作成微課視頻，讓高中生通過微課視頻進行自主預習。微課視頻為高中生的自主學習提供了支持，在自主學習中，高中生可以結合自己的基礎與理解，對不懂的知識點進行反復觀看，如果依舊有不懂的知識點，高中生則可以將其做好記錄，將問題帶到課堂之上，與同學們一起探討。之后，教師在統一對高中生反饋的內容做針對性的講解。這樣既培養了了高中生自主學習的能力，又提升了課堂效率。

2.3注重培養高中生的數學思維

數學的學習對于高中生的思維能力有著較高的要求。因此，教師在教學中，要注重培養高中生的數學思維，為其數學學習提供幫助[3]。教師可以通過日常的交流、學生數學的錯題分析等途徑了解學生的思維，引導學生發現目前的問題，進而幫助學生培養數學思維。同時，教師也可以將數學習題與生活相結合，激發學生的學習興趣，活躍學生的思維。

例如：以“立體幾何初步”為例。教師可以適當借用生活實例創設教學環境，從我們身邊的事物入手，聯系實際教學。例在介紹幾何圖形時，教室角落的柱子可類比為四棱柱，粉筆可看作圓柱體，還可以讓學生自由想象，找出生活中其他幾何圖形的模板。這樣的教學方式不僅能輔助學生學習，也可以調動學生的想象力，激發學生學習的興趣。這樣聯系生活實際，可以引起學生的思考，活躍學生的思維，幫助學生培養數學思維。

結語：

綜上所述，核心素養視角下高中數學高效課堂的構建，需要教師能夠變革理念，創新方式，在教學中采取有效的策略，提升高中生學習的主動性和積極性，使其能夠在數學課堂積極投入，著重培養高中生的能力與素養，以提升高中數學課堂的效率，構建高中數學的高效課堂，為高中生數學核心素養的培養奠定基礎。

參考文獻：

[1]胡媛上，柴曉玲，沈世金，王妍，陳志全.“核心素養”核心素養視角下利用多媒體構建高中數學高效課堂的探究[J].十三五規劃科研成果匯編（第五卷），2018，（05）：79-80.

[2]陳麗鴻.核心素養下高中數學高效課堂的構建反思[J].科學咨詢（科技·管理），2019，（09）：14.

[3]章麗潔.淺談核心素養視角下高中數學高效課堂的構建探究[J].中學數學，2019，（21）：72-73.