論提高小學(xué)生計算能力的方法研究

毛蘭

摘要：小學(xué)生計算能力十分重要的，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。本文立足于小學(xué)生計算機(jī)角度，分別從“創(chuàng)設(shè)游戲情境”“創(chuàng)設(shè)趣味課堂”“探究新知，小組合作”這三個方面入手，針對論提高小學(xué)生計算能力的方法研究進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;計算能力;方法研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

計算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有十分重要的地位，是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是人們在生活、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。但是，通過分析和觀察很多學(xué)生并沒有掌握較好計算能力，通常出現(xiàn)很多錯誤。因此，任課教師要有意識提高學(xué)生的計算能力，以此實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。在這期間，教師可以通過應(yīng)用講授法、談?wù)摲ǖ龋ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對于計算的認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握計算的技巧。相信在教師的努力之下，學(xué)生的計算能力一定可以得到提高。除外，任課教師要掌握學(xué)生的實際認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計教案時要符合學(xué)生的認(rèn)識和年齡等，以便獲得更佳的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

數(shù)學(xué)知識較為繁瑣、復(fù)雜，成績相對較差的學(xué)生很難完全掌握這些數(shù)學(xué)知識，久而久之，就會對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味。因此，任課教師就可以導(dǎo)入生活情境進(jìn)行教學(xué)，通過情境設(shè)立生動、鮮活的情景，將學(xué)生引入虛擬的教學(xué)情境之中，拉進(jìn)學(xué)生與知識的距離，可以提升教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教學(xué)效果。再者，教師將情境設(shè)計的偏向于游戲，在游戲的基礎(chǔ)上實施教學(xué)，更容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”的知識時，教師可以播放一段商場購物的短視頻，先將學(xué)生帶入到這種生活情境中，并且重點引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注商品的價格，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生通過角色扮演來進(jìn)行趣味活動，借助多媒體中播放的場景，根據(jù)每個學(xué)生的性格特點來進(jìn)行角色的分配，比如收銀員、引導(dǎo)員、顧客等，從而模擬出真實的超市購物場景，在此過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行積極討論不同商品的價格，通過問答和購物的形式幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣，將游戲和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而利用小學(xué)生的天性來激發(fā)其對問題的理解和認(rèn)知。比如一塊橡皮的價格是1.5元，我需要購買5個，我需要花費多少錢？情境的引入，更容易吸引學(xué)生注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)趣味課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，需要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求等多方面要素，切忌按照自身主觀意愿來展開設(shè)計，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，確保問題情境的科學(xué)性、合理性，并且教師要學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題。因此，任課教師可以針對性提出問題，來強(qiáng)化教學(xué)效果，確保每個學(xué)生都可以積極投入到學(xué)習(xí)之中。

如教學(xué)“小數(shù)除法”為例，首先任課教師提出問題情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，加以解決問題。“除法的含義？除法的應(yīng)用？除法的理解……”（差等生學(xué)生解答基礎(chǔ)知識;優(yōu)等生解答拓展知識）任務(wù)：不同的小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將自己所學(xué)習(xí)到的知識加以分享和講解，達(dá)到資源共享的教學(xué)目的。其中，學(xué)生在資源共享期間，以小組輪流的方式加以進(jìn)行，講解正確的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，回答錯誤的學(xué)生就要接受懲罰，如唱歌、說相聲、猜謎語等，來增添學(xué)習(xí)趣味。學(xué)生們興奮地說著，你一句我一言十分熱鬧。

三、探究新知，小組合作

口算是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要的組成部分，口算教學(xué)，不僅是提高計算能力的教學(xué)過程，它更應(yīng)是學(xué)生思維、心智的訓(xùn)練過程。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師可以詳細(xì)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解口算的技巧、定義等，從而獲取真正意義上的提高。

板書：80÷20=？教師：觀察這個算式，與我們以往學(xué)習(xí)的除法算式有哪些不同？它代表什么呢？又應(yīng)該怎么計算呢？我聽到有很多學(xué)生積極回答問題，真是太好了！大家試著一起分析討論一下。教師：大家都很聰明，現(xiàn)在大家可以自由組成小組合作學(xué)習(xí)，我們比一比哪個小組學(xué)習(xí)到的知識最多。一會，大家可以將自己學(xué)習(xí)到的知識加以分享，正面比拼！（學(xué)生在資源共享期間，以小組輪流的方式加以進(jìn)行，講解正確的學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，回答錯誤的學(xué)生就要接受懲罰，如唱歌、說相聲、猜謎語等，來增添學(xué)習(xí)趣味。）小組A：被除數(shù)中0前面的數(shù)除以一位數(shù)，求出商后，再看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0……其次，小組合力解決口算例題：其一，口算：450÷6=（）400÷4=（）100÷100=（）

其二，估算：320÷6=（）340÷2=（）250÷2=（）大家現(xiàn)在仔細(xì)分析，稍等我為大家公布正確的答案和解題思路。答案：450÷6=75……（省略）

總而言之，今天要研究的整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算除法。在本節(jié)課堂中，我們一起探究除法口算的技巧和方法，還在探究過程之中通過溝通、探討等不同的方法驗證了我們的想法，且熟練掌握數(shù)字除以的計算方式，同時也掌握了除法的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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