小學美術課堂有效教學的策略和方法

田曦

摘要：隨著教育教學改革的深入，教學在改變傳統的教學理念的過程中，需要注重對學生課堂中學習主動性的調動，這樣才能夠讓學生感覺到不同知識內容的學習趣味性，激發學生對語言美術知識內容的學習興趣，在確立學生課堂中主體學習地位的前提下，教師也需要針對學生的美術核心素養進行有效的培養，提升學生的審美學習的品質，因此，本文就小學美術課堂有效教學的策略和方法進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學美術;有效教學;學習美術的興趣;動手操作的能力;學生的生活實際

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

運用多種多樣的教學方式，對課堂中知識內容的講解進行合理豐富的前提下，才能激活學生的學習思維，也能讓學生在這個過程中對于不同的理論知識內容進行合理有效的探究，教師在提高學生在課堂中學習積極性的過程中，需要借助趣味化的教學方式以及趣味化教學活動的開展，逐漸的集中學生在課堂中的學習注意力，讓學生在面對不同的學習問題的討論過程中，可以更為專注認真，這樣才能幫助任課教師主動的推動課堂中的教學進度，讓學生有一個良好的學習思維的呈現，也能優化課當中對于知識內容的講解效果，培養學生的審美品質。

一、激發學生學習美術的興趣

在現代化的教學體系下，教師需要對智能化的教學設備進行合理有效的運用，這樣才能在接觸不同的教學視頻或者是教學資源的過程中激發學生對美術知識內容的學習興趣，也能讓學生在這樣的學習前提下，不斷的轉變自己在課堂中的學習思維狀態，所以教師在關注學生對于理論知識內容學習和思考探究的過程中，可以主動地引導學生對于知識內容進行合理有效的運用，激發學生的創作學習的靈感。

例如，在教授學生學習“色彩的冷與暖”這一章節內容時，不同的色彩都具有不同的特點，教師在讓學生劃分不同的冷色調和暖色調的過程中，需要讓學生說出自己劃分的原因，這樣才能在調動課堂上的教學氛圍的前提下，不斷的激活學生對于美術知識內容的學習興趣，也能讓學生在這個過程中合理的發散自己的美術學習的思維，教師在運用不同的教學作品的前提下，可以讓學生進行積極有效的賞析，培養學生的審美能力，塑造學生的良好的審美品格。

二、培養學生動手操作的能力

通過開展不同的教學實踐活動在培養學生的動手操作學習能力的過程中，也能讓學生對于理論知識內容有良好的學習思維，所以教師在面對不同的學生所提出的學習問題的前提下，可以借助不同的理論知識內容的講解，這樣才能夠逐漸的增強學生對于知識內容的學科分析，也能讓學生在合理的運用理論知識內容的過程中，提高自己在課堂中的學習有效性教師在這樣的學習背景下需要與學生建立好的溝通關系，這樣才能增強學生的動手操作的學習意識，也能讓學生在動手操作的過程中逐漸的加深自己對于理論知識內容的學習和解讀。

例如，在教授學生學習“美術的節奏”這一章節內容時，教師在講解不同的理論知識內容的過程中，可以開展不同的教學實踐活動，這樣才能既提高學生對于理論知識內容的分析的思維性，也能讓學生對于自己所理解的理論知識內容進行有效的實踐和運用，培養學生的實踐操作的學習能力，才能讓學生在面對不同的實踐教學活動的過程中，進行積極有效地參與，所以在這樣的教學前提下，教師可以嘗試開展多種類型的繪畫活動，并且能讓學生對于不同的繪畫作品進行合理的賞析，以此來提高課堂中知識內容講解的效果。

三、善于聯系學生的生活實際

在將生活化的教學資源進行合理運用的前提下，教師需要對于課堂中教學活動的開展進行合理的優化，這樣不僅能幫助學生聯系自己的日常生活，也能讓學生在這個過程中逐漸的轉變自己的學習思維，所以教師在這樣的教學基礎上，可以不斷的幫助學生對于知識內容進行合理的探討和分析，提高課堂中知識內容相對的有效性也能夠促進學生的學習質量的提升，并且不斷的優化學生在課堂中對于知識內容的學習結果，讓學生對于學科問題都可以進行良好的分析。

例如，在教授學生學習“色彩的對比”這一章節內容時，學生在面對不同的色彩的過程中，教師根據不同的美術作品通過信息技術進行一個有效的呈現，讓學生對于不同的色彩進行很多的對比，這樣才能夠激活學生的學習思維，也能讓學生的創作靈感得到合理的涌現，在聯系學生的生活實際的過程中，能夠不斷的幫助學生調動自己的日常生活的學習經驗，也能培養學生對于生活觀察的學習習慣，這樣就能夠提高學生在課堂中對于知識的學習和解讀的全面性，也能讓任課教師的教學效果得到有效的優化，并且能夠與學生建立良好的溝通關系，讓學生對于自己的作品可以進行合理的記錄。

總而言之，在面對不同的知識內容的教學過程中，教師需要發揮學生對于知識內容的具體分析的思維意識，這樣才能不斷的幫助學生，對于相關的理論問題可以進行合理的探究，讓學生在這樣的學習前提下，逐漸的掌握自己對于知識內容的學習解讀的深刻性，所以教師在提高課堂中知識內容講解效果的過程中，可以運用多元化的教學方式以及多種類型的教學資源豐富學生在課堂中的學習體驗感受，逐漸的培養學生對于美術知識內容的學習興趣。

參考文獻

[1]趙廷娥. 探究小學美術課堂教學的有效性[J]. 活力，2019（19）：202.

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