初中語文德育教育中紅色資源運用策略探究

劉思妤

摘 ?要：隨著新時代的到來，德育教育理念深入人心，更多的教育者進一步認可了在初中語文教學過程中融入紅色資源。初中這一教育的重要階段能夠有效銜接高中與小學，教師需要充分發揮該學科具有的優勢，對受教育者的綜合素養予以培養。語文這一學科屬于語言類，教師在實際教學時需要運用好紅色資源來對學生進行德育教育，從而激發他們的愛國情懷，提升他們的責任感，為后續發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中;語文;德育教育;紅色資源

青少年發展得好壞和中華民族偉大復興有著直接的關系。在學生發展的道路上，德育教育是必不可少的一種教育方式，能夠決定學生形成怎樣的綜合素質。紅色資源包括了非常多的革命思想和精神、優秀的中華民族文化，初中階段的語文課本中存在大量和愛國主義相關的情感類文章，因此，教師能夠合理使用課本對學生展開以紅色資源為基礎的德育教學，進一步培養他們愛國的情懷，提升他們的責任感，幫助他們形成正確的三觀。

一、創造課堂紅色文化環境

隨著新時代的到來，科學技術的不斷發展，人們獲得了越來越多的知識。創造課堂紅色文化環境能夠潛移默化地影響學生并提升學生的德育素養。因此，語文教師需要合理運用多媒體技術幫助學生創造紅色文化環境，實際進行課堂教學時向學生展示紅色視頻、播放紅色歌曲，充分激發他們的愛國主義情懷。

例如，在學習到《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》相關知識時，在課堂教學的過程中語文老師能夠向學生播放與之相關的影視類作品，如“國民黨布置的防線被中國人民解放軍所攻破，從而占領長江以南沿岸地區”，在視頻播放的過程中，學生能夠切身體會到我國解放軍戰士的英勇無畏以及勢不可擋的軍事力量。接著，語文教師應引導受教育者明白軍人的偉大，進一步培養他們不懼困難的思想品質。

二、營造課堂紅色文化教學情境

課堂具有良好教學情境，能夠幫助學生更快速地進入學習中，同時學生可以切身感受到革命先烈的偉大之處。在進行教學時，為了能夠有效激發他們的語文學習興趣、充分調動他們學習上的積極性及主動性，語文教師能夠向學生描述相關革命故事。如，在學習《紀念白求恩》相關知識時，語文教師能夠向學生描述故事，營造教學情境：同學們請想象自己現如今身處在極其惡劣的戰爭氛圍中，每一天都需要跟隨部隊輾轉在荒涼的西北地區，生活強度非常高。而你是一名醫生，應馬不停蹄的對傷員病情進行檢查，對傷員持續進行手術……在這樣的故事情節中，學生能夠更加認真地對課文進行閱讀，在此之后，語文教師進行總結并向學生講解白求恩具有的利人精神等，讓學生充分領悟革命先烈所具有的崇高精神，進一步幫助他們形成正確三觀。

三、開展校園紅色文化實踐活動

與單一性的語言相比，學生更愿意投入實踐活動，從而展現自己。所以初中語文教師能夠組織受教育者積極參與校園紅色文化相關實踐活動，在具體的活動里提升他們的愛國主義思想，培養他們的責任感。如，在進行《祖國啊，我親愛的祖國》相關知識學習時，語文教師能夠組織學生參與和紅色文化相關的詩詞比賽。愛國這個話題十分的古老，我國在發展的進程中從未缺乏愛國類詩人，在進行詩詞比賽時，語文教師能夠向學生描述詩人舒婷個人的生活經歷：在經歷文化革命這一歷史浩劫后寫出具有大好形象的祖國，受教育者在參與比賽時切身體會到自己具有的歷史責任，從而進一步激發他們的愛國情懷，提升社會責任感。

四、將實際生活中的紅色文化與德育滲透相結合

滲透德育應和學生實際生活相聯系，盡可能減上空泛而談的道理，這是非常重要的。德育不能在口頭上進行落實，教育結束后不等于任務的完成，應讓受教育者領會、感悟，進一步融入進自身的理念、信仰中，這樣才算完成了德育教育的任務。初中語文教學的過程中需要著重注意的一點是，不可以為了德育進行德育教育，僅做好表面，依據最新教學大綱的規定，“情感、態度以及價值觀”是教學目標其中之一。所以某些教師無論是什么類型的課程、教學內容是什么，都要描述空泛的道理，認為教學目標就此完成，形式主義過于嚴重，不利于學生的學習及教師的進步。因此，在滲透德育時，需要結合課本內容及實際生活中的紅色文化，幫助學生有所領悟，在心里真正領會。例如，在學習《黃河頌》相關知識時，若僅僅對學生講解怎樣熱愛祖國、如何學習，那么課程一定是非常乏味且枯燥的，若讓學生之間討論其所見過的大好河山，我認為學生能夠更加樂于講述，口若懸河，進一步提升愛國主義情懷，更加的熱愛祖國。在朗讀該課文時熱血沸騰，更愿意參與進祖國的建設中，促進祖國良好發展。將德育教育和生活實際相聯系，能夠有效達成教育目的，落實德育教育。

五、結語

眾所周知，德育教育能夠有效滲透進各個學科中，而語文教學是最合適的，其具有豐富的紅色文化資源能夠有效滲透德育教育。語文教師應明確此點，不僅需要完善教學工作，還需要滲透德育教育，激發學生的愛國情懷，提升他們的社會責任感，幫助他們形成正確的三觀。

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