初中歷史班主任對歷史教學與班級管理的思考

陳登會

摘要：班級作為學校將年級分成部分進行分別授課的單位，是一種班級教學中的教育形態。班主任在班級里面起到領導教學和管理的作用，不僅需要對學生的學習進行監督，還需要時刻關注學生的身心健康問題，學習和生活“一把抓”。作為獨立的個體，學生有著自己獨特的人格特點，這就要求班主任多探究多創新，摸索出科學的班級管理和歷史教學方式。作為初中歷史班主任，在歷史教學和班級管理中肯定會需要各種各樣的問題，本文通過對歷史教學和班級管理中存在的問題進行分析，提出針對性的策略方法，希望為歷史教學和班級管理提供合理的幫助。

關鍵詞：初中歷史;歷史教學;班級管理

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在初中教學中，家長比較在意的是學生的主課成績，在課余時間還會為學生補習理科知識，對于初中歷史的重視程度還不夠。而在傳統的教學模式下，歷史教學往往是枯燥乏味的，很多歷史教師只給學生過一遍重點，就讓學生自習，這些使得歷史課成為了名副其實的“副科”，學生自然而然的對學習歷史產生不了興趣，因此，作為一名歷史班主任要時刻保持教育危機感，充分探索出歷史教材中的更多知識價值，提高自身的管理水平，在進行初中歷史教學對學生的思想產生正面影響，帶動學生的學習積極性[1]。采用創新教學模式，讓歷史教學可以做到與時俱進，充分激發出學生在對初中歷史知識學習中的興趣，讓學生通過對歷史的學習獲得思想教育提升，也有利于班主任對班級進行有效管理。

一、初中歷史班主任對歷史教學與班級管理問題的現狀分析

在歷史教育問題上面，國內一直存在對歷史學科比較冷淡的問題，認為歷史在知識教學中只是一門副課，不用像語數外主課一樣花太多的時間和精力，歷史教學在初中歷史教學課堂中不能及時更新教學方法，不能與時俱進做到創新教學，這也導致學生普遍認為歷史枯燥無味，只是單純的死記硬背，讓歷史學科越來越邊緣化，歷史教師也成為了副課教師，讓大家的思想產生了一個誤區，認為副課教師不太適合當班主任，更適合由語文、數學或是英語教師擔任班主任工作，因為這三門科目是主課，教學地位更高，更好的管理學生，帶領學生往好的方向發展。

二.對初中歷史班主任歷史教學與班級管理問題的研究策略

1.良好的師生關系有助于歷史教學和班級管理

班級管理的工作的順利開展，很大程度依賴師生之間的關系。班主任在歷史教學中可以是嚴肅、威嚴的，因為有的時候必須要嚴肅教學才能更好進行歷史教學，但是在課堂休息時間，班主任可以融入到學生群體中去，主動和學生探討他們感興趣的話題，或者聊一聊課堂或生活中碰到的問題或困難，增進雙方的距離;其次，在班級管理中要公平、公正的對待每一位學生，不能“以分取人”，尊重每一位學生的學習成果，在歷史課堂教學中對給予肯定;要認真發掘學生身上的優缺點，優點加以表揚，缺點正確引導，用積極和誠懇的態度去教導學生，讓學生發自內心地喜歡和班主任交流、分享，以便于歷史班主任更好開展班級工作。

2.提高教師綜合素養，落實科學管理制度

在學校制定的管理規范上，其實不只是對學生的要求，還需要對教師進行綜合素養的管理。教育會對學生產生一生的影響，首先就要求學校管理人員在對教師的選拔中有嚴格的要求水準，教師要有較高的教育思想和人格素養，在教學中為學生傳遞正能量[2]。其次，學校要積極對教師開展教學培訓，提高教師的思想覺悟，達到以身作則的目的，使每個科目的教師可以不斷進步發展，逐漸形成高知識水平和高教育素質的教師團隊。處在中學階段的學生有著無限想象力和創造力，所以學校在制定規章制度時，要充分考慮學生的意見，賦予學生相應的權利，讓學生有制可遵、有制可尋，實現民主、自由的教學管理。

3.把歷史教學和班級管理進行有機結合

每一個學科的教學都是存在獨特的目的性的，而在歷史學科教學中，通過對歷史知識的學習，感受歷史人物、歷史事件和歷史文明的一步步發展，探究歷史從無到有、從凋零到繁華的發展進程。讓學生在魏晉南北朝中感受文人骨風，體會古城夜色的光彩流轉，在近代史中感受我國發展的曲折歷程，培養學生的愛國情懷和民族氣節;在對歷史的學習中把情感代入進去，從歷史的角度去探索人與自然的關系，去體會歷史人物的魅力風采，培養學生健全的人格素養，促進中學生的健康成長，這就要求歷史班主任帶動學生的學習積極性，在這個過程中可以采取一些有效的方式：例如，讓孩子養成寫“成長日記”的習慣，每天把在學習和生活中遇到的問題，小到遲到早退、不認真聽講、擾亂課堂秩序，大到和教師、家長、學生在生活中產生矛盾，都可以通過“成長日記”記錄下來，每天完成自我反思、自我教育，培養自知能力，這會對歷史教學和班級管理產生非常好的影響。

結論

綜上所述，班主任在對班級的日常管理是非?？简災托暮头椒ǖ?，而作為歷史班主任對初中歷史教學和班級管理更是難上加難，這就要求歷史班主任要多思考、探索教學和管理技巧，找到合適自己和學生的管理方法，讓學生在歷史學習中明白知識的重要性，更便于對班級的管理，使其在一個良好的學習環境和科學的管理模式中健康的成長[3]。以育人立德為己任，以學生發展為中心，做好創新工作和本職教學，讓學生可以在歷史教學中全面發展，成為建設國家有用之才，做到讓家長放心，這才是一位合格的初中歷史班主任。

參考文獻

[1]夏艷茹.初中歷史課堂教學融入班級管理淺析[J].魅力中國，2021（12）：301.

[2]黨泰山.談如何提高初中歷史課堂教學有效性[J].學周刊，2021（6）：43-44.

[3]張志奎.淺談初中歷史課堂教學中的提問策略[J].考試周刊，2021（13）：153-154.