關于《探究種子萌發的條件》的創新思考

童珊

摘要：為了提高初中生物教師的實驗教學水平和教學技能，充分發揮實驗教學在實施新課改改革中的重要作用，扎實推進我省素質教育的全面實施，我參與創新實驗的題目是《探究種子萌發的條件》。《探究種子萌發的條件》該實驗在七年級上冊進行，教學目標是通過探究實驗了解種子萌發的條件，有利于鞏固已學的種子結構知識。實驗教學，充分地將理論與實踐有機整合，有利于發揮實驗教學在新課改中的重要作用。

關鍵詞：條件、實驗、創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、創新實驗的題目是《探究種子萌發的條件》，人教版七年級上冊這個實驗存在以下不足：

（一）、選擇的實驗材料存在不足。種子的萌發既受自身條件的影響，又受外部環境條件的影響。教材挑選的材料是飽滿的。我認為應該挑選三類種子：A飽滿的胚完好的種子且已度過休眠期;B胚已經被蟲損壞了的種子;C煮熟的種子。通過挑選這三類種子做實驗。因此，我認為教材應在實驗選材上應進一步完善，讓學生通過探究實驗自己發現種子萌發所需的自身條件。探究實驗就比教材的文字陳述生動有力。實驗能充分調動學生的求知欲和學習的主動性。因此，教材應盡可能的提供實驗的素材。

（二）、教材在探究外部壞境條件對種子萌發的影響時探究的條件存在不足。教材只探究了空氣、水分、溫度對種子萌發的影響，其實陽光及土壤肥力也是種子萌發的外部壞境條件。我在平時的教學提問和考試中發現大多數學生存在這樣的觀點：種子萌發需要陽光。見光種子才能萌發。

（三）、教材在引導學生進行統計方面存在不足。教材讓學生自己統計，如何有效進行統計，沒有范本。由于學生剛進初一，實驗做得很少，經驗少及科學統計能力弱 ，普遍學生無從下手。當對眾多條件擺在一起時，猶如一團亂麻，如何高效的有路子的找到統計方法，我認為教材要創新。學情是學生之前探究過《光對鼠婦生活的影響》，能根據書本提供的表格記錄在不同時間段在明暗兩種環境中出現的次數。該實驗的統計及分析屬于學生的復雜知識點。如何將復雜的簡單化，教材要創新。我認為可運用表格加比較法來統計。創新的是表格中的內容不僅是記錄實驗現象，還要記錄實驗條件。如，表格設計如下：

這樣統計，好處多多：1、有效的將實驗結果與條件一一呈現出來，可將紛繁的信息簡明扼要。2、圖表便于條件與條件比較，方便學生快速找出自變量。3、如果除研究條件不同外，其它條件都相同，其實驗結果的不同只可能是變量引起的。用紅色筆將變量批注出來，學生分析就迎刃而解，這樣學生分析解決問題的能力就培養起來了。如

根據表格，我們就能作出分析，如，3號瓶與4號瓶為一組，除水分條件不同（形成有適量水與無水的對照）外，其他實驗條件都相同。實驗現象：3號瓶萌發，4號瓶不萌發。依據探究實驗原理：除研究條件不同外，其他條件都相同，其結果的不同只可能是變量的不同引起的。得出結論：種子萌發需要適量的水。其他同理可推。最后我們根據各小組的實驗結果，總結出種子萌發的條件：種子萌發既受自身條件的影響，又受環境條件的影響，兩者同時具備，種子才能萌發。種子萌發所需的自身條件是胚飽滿完整有生命力且已渡過休眠期的。種子萌發需要的環境條件是同時具備三個條件：有適量的水，充足的空氣，適宜的溫度。備注：種子萌發與光照和土壤肥力無關。

4、啟發學生用表格來設計探究實驗。5、啟發學生根據探究實驗的特點（控制單一變量、設置對照實驗）來檢查實驗是否嚴密。

教材是范本，智慧的傳遞，發散思維的開啟，都離不開教材。因此，教材在能力培養上要引導有方，要有代表性，要創新。

二、實驗器材

飽滿的胚完好的種子60粒，煮熟的種子10粒，被蟲嚴重蛀壞了的種子10粒，8張標簽紙，筆，8個罐頭瓶，8張餐巾紙（模擬貧瘠的土壤），一杯蒸餾水（標明），一杯土壤浸出液（標明）（模擬肥沃的土壤），滴管2支，小勺1個、黑色的紙盒（將旁邊的小洞封閉）1-2個。

三、實驗原理

除研究條件不同外，其它條件都相同，其實驗結果的不同只可能是變量引起的。（對照實驗）

四、實驗過程

1、在8張標簽紙上分別標上1、2、3、4、5、6、7、8的字樣，然后分別貼在8個罐頭瓶上。每個瓶中各放一張餐巾紙（模擬貧瘠的土壤）

2、1號瓶放煮熟的種子10粒，2號瓶放被蟲嚴重蛀壞了的種子10粒，3-8號瓶放飽滿的胚完好的種子各10粒。

3、在1號、2號、3號、6號、7號用滴管滴適量的蒸餾水，使里面的紙變得潮濕。注意，不要灑水過多，不能使紙浸泡在水中。4號瓶不澆水。5號瓶澆大量的水，直到水從瓶口即將溢出為止（以便使種子能完全浸沒在水中）。8號瓶用滴管澆適量土壤浸出液。

4、將6號瓶放入冰箱，1號、2號、4號、5號、7號、8號放入黑色的紙盒，然后將3號瓶和黑色紙盒一同放在溫暖的見光處。注意擰緊瓶蓋。

每天同時間段澆水，并認真做好萌發的記錄。

實驗后根據實驗現象，做好分析與交流。

注意：該實驗內容多，可引導小組學生先進行單一條件對種子萌發的探究，再引導學生綜合探究。分層要求學生，不要一步到位。注意保護學生參與的積極性，主動性。

總之，生物學從本質上講是一門實驗性學科。實驗教學是塊寶地，能將理論與實踐整合，能將課內外整合，能將知識與能力整合。認真開展好實驗教學，是當前教學改革推進的關鍵一環。

參考文獻

董國華. 《創新探索與教學改革》. [N]長春.吉林省教育出版社2001.1