談如何在小學數學課堂中創設有效問題情境

周小慧

摘要：新課程改革對小學數學的內涵有新的定義，并且賦予了新的價值。小學數學教學不再只是數學理論知識的“教與學”，而是通過引導小學生對數學現象的自主觀察和思考，提出問題并自主探究，從而感受和內化吸收相關的數學知識點。在這一過程中“問題”是激發小學生自主探究及深化學習的基礎，教師應對創設有效的問題情境引起重視從而優化課堂教學氛圍、引導學生發散思維，實現教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學;情景教學;有效問題

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學數學教學有效問題情境的創設具有積極的指導意義和深遠的教學影響。有效問題情境的創設需要教師樹立以人為本的教學觀，并且要順應學生數學思維的發展，優化問題情境創設的策略。在問題的引領下，能夠充分調動學生已有的知識、經驗和生活積累，營造寬松愉快的數學學習氛圍，激勵學生自主創新、合作交流，通過個體智慧與群體智慧的交匯，促進學習主體認知建構能力的有效提升。

一、創建問題情境時的要點

1.結合學生的心理特點

數學教學活動是構建教師與學生心理互動的過程，而不是僅僅負責傳授知識，這一過程既是學生形成對數學知識的認知過程，也是學生與教師之間互相分享彼此的感受從而形成個性心理的過程。小學生正處于童年期是人的生長的重要時期，是開展教育的大好時機，特別是四年級開始，四年級的學生的思維方式開始從以往的具體形象思考向邏輯抽象思維轉變。小學階段學生的學習效果會受到學生心理狀態的影響，這就要求教師需要充分把握學生的心理特點，根據學生的心理特點設計出與該年齡段學生的心理認知特點相符合問題情境，從而促使學生進入情感交流的心理狀態，這樣才能營造一個和諧的情境，從而提高學生的學習效果。

2.創設問題情境時需要與時俱進

在進行問題情景的設立時應當注意時效性，由于我國當前社會正不斷發展當中，信息化技術使得各種資源無限制共享成為了可能，當前的時代的小學生已經通過網絡接受了大量的信息，因此智力水平以及認知度上較以往學生有著較大的提升。因此教師的教學方法也應當與時俱進，使得課堂內容更加符合當前時代學生的心理特點。在創設情景時需要緊跟時代潮流，加入學生較為感興趣的元素，能夠更顯著的增強學生的學習興趣，提升學生的注意力，帶動學習水平的提高。

二、小學數學教學有效問題情境創設的課堂實施策略

1.要與小學數學學習內容密切相關

小學教師在進行問題情境創設時需要注意以下幾點：首先需要對情景中的問題是否具有價值進行思考，應當摒棄和實際教學無關的“表面工程”。其次，問題情境的設立務必要和本節課所學知識有所關聯，符合學生的學習基礎，契合學生的需求。最后問題情境應當和相應的教學環節相結合，對于教學質量和效率的提升能夠起到一定的幫助。例如在實際教學中，針對“角的認識”一課教師可以通過生活中的“角”建立出相關模型，通過引導學生對“角”進行觀察總結出“角”是由兩條邊外加一個頂點構成的。緊接著教師可以動過實物進行演示，利用具象化的展現幫助學生利用圖釘和紙條制作活動角，能夠加深學生對于“角”中包含各種定義的理解。隨后教師可以通過實際的“角”向學生提問，例如黑板有幾個角構成？這些角的邊分別是哪兩條？你還在生活中發現過那些角？通過將生活中的事物引進課堂能夠幫助學生加深對“角”的認知。利用這樣的教學方法能夠在問題情境中加入更多的生活元素，激發學生不斷地探索求知，在更容易理解的同時提高了教學效率和質量。

2.要有利于激發學生課堂聯想與思考

在教學中進行數學問題情境的初衷是為了強化對學生的啟發作用。例如在教導學生學習“圓的認識”這一課中，可以詢問學生為什么時鐘和車輪的的軸都要安裝在圓心，同時引導學生想象如果這些物體的中心軸不在圓心上會發生怎樣令人啼笑皆非的場景。在引起學生興趣的同時可以幫助學生發現圓心的特點，意識到車輪的軸安裝在圓心是因為圓半徑都是等長的，只有這樣車子騎起來才會平穩。在對圓的半徑和直徑做了相關教學之后，可以提供給學生一些半徑或者直徑的數字，讓學生去想象在生活中有哪些圓形事物的半徑或者直徑符合這些數字的要求，利用這樣的情景可以激發學生的想象力，不僅能夠強化學生對半徑的認識，更有助于培養學生的數學思維。

3.創建開放性問題情境

學生在學習過程中出現疑惑是正常現象，通過具有啟發性的問題能夠幫助學生在數學思維上獲得提升。教師在創設問題情境時應當重視問題的角度，引導學生對待同一問題利用不同的角度去思考，在解決問題的同時對于相關的定義和原理理解的更加透徹。例如在學生在學完乘法口訣之后可以設立這樣的情境：現在有幾張獎狀需要利用圖釘進行張貼，張貼的原則是獎狀應當平整，并且應當達到最牢固的狀態，問一共需要多少枚圖釘？如果按照正常教授的乘法口訣，學生通過計算很容易計算出應當是獎狀的數量乘以4，從而得出最終需要多少枚。在這一問題的基礎上教師可以添加條件：如果圖釘不夠這個數量怎么辦？學生經過思考可以想出將獎狀進行拼接，“一”字型排列和“品”字型排列所用的圖釘又不相同。通過這種情境設立可以幫助學生強化乘法的練習，也能夠使學生的想象力和創造力大大提升，有助于培養學生的個性思維，促使學生在生活中發現數學、學習數學，是自身數學成績得到穩定的提升。

結語

通過小學數學課堂中設置問題情境能夠為學生的學習提供支撐，促進學生在學習過程中進行自主探索。在實際教學中應當注重教育內容的優化，使其能夠發揮課堂共同學習提升的作用，在設計問題時應當注重時效性，問題內容應當符合當下學生的心理特點和生活，通過生活實際聯系教學內容能夠提高學生的理解程度，取得最好的教學效果。

參考文獻

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