核心素養下小學數學有效課堂的構建

張蕾蕾 黃旭

摘要：核心素養的提出是新時代小學數學教學的又一重要目標，基于新時代背景下教師更應注重小學數學核心素養的有效落實。對此，本文分別從“興趣化教學推動核心素養落實、綜合性實踐推進核心素養落實、數形結合推進核心素養的落實”三個維度展開研究，旨在為相關研究提供一定借鑒價值。

關鍵詞：小學數學;核心素養;有效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

基于新時代教育理念下小學數學有效課堂的構建應應用多種教育方式，筆者認為構建核心素養下的小學數學有效課堂教師要具體到課堂教學的實際情況，分別從小學數學與學生實際兩個角度展開以期科學化的進行構建。第一要點應是以興趣化教學來有效推動核心素養的落實，這是影響小學數學核心素養落實的最大因素;第二要點應是結合綜合性實踐活動來有效推進核心素養的落實，教師應注重學生能力的全方位提高性，結合數學核心素養的具體要求開展相應的綜合性實踐活動;第三要點則是結合數形結合教育思想來有效推進核心素養的落實，教師可以圍繞數學學習的基本特點進行有效融合。

一、興趣化教學推動核心素養落實

興趣是任何教學活動開展的基礎，而基于核心素養下小學數學有效課堂的構建第一要點應是注重興趣化教學的落實，在實際教學中教師應以學生學習興趣為基點不斷的創新數學教學形式，結合學生認知條件落實興趣化教學理念，以更好的推動小學數學核心素養的有效落實。

例如，《長方形和正方形》相關教學中教師可將相應的知識點進行藝術化處理，通過多媒體演示技術以動畫的方式進行播放，將相應的教學重點、難點進行動畫式處理以激發學生數學學習興趣，同時通過數字化教學技術來讓學生認知到數學學習的魅力，從而有效激發學生數學學習興趣，進而推動核心素養的有效落實。筆者認為圍繞興趣化教學推動核心素養的有效落實根本目標在于教師要創設不同的教學情景，以學生認知能力與基礎為目標，結合數學核心素養落實的具體目標與要求推動相關教育教學的有效落實，另外在實際教學中教師要結合學生需求不斷的變換教學形式，以確保學生數學學習興趣的持續性提高，也確保核心素養落實的長久性。

二、綜合性實踐推進核心素養落實

綜合性實際活動是數學理論結合數學實踐的重要教學形式，因此教師必須要重視綜合性實踐活動的落實，要通過構建相應的綜合性實踐活動來有效提高學生數學學習質量，同時推進數學核心素養的有效落實。在實際教學中筆者非常重視數學廣角的教學環節，通過數學廣角中學生的主動探索能力來有效落實學生核心素養的培養。

例如，《年月日》相關教學中筆者通過 “數學廣角”活動來更好地培養學生自身的核心素養，并有效地提高學生對數學知識的運用能力和把握能力。筆者認為綜合實踐活動要注重教學的實效性，綜合實踐活動的開展要注重結合本校實際情況，學校方面要綜合學校情況、學生情況及實際情況開展相關實踐活動，即不要偏離教學大綱的基本要求，也不要超脫自身經濟實力情況，我們要合理的利用自身所具備的優勢，創新性的而開展綜合實踐活動，強調綜合實踐活動發展的同時，最大化實現綜合實踐活動的價值。

三、數形結合推進核心素養的落實

數與形的相互轉化，相互結合既可以實現數學學習的高效率、高質量性，更可以將枯燥的數學學習轉化為趣味性的學習，讓學生學會“苦中作樂”，逐漸的愛上數學。因為，數學本身就是以生活概念為基礎的，生活就是以形而定的，從哲學概念上來看數代表理論，形代表實踐，通過數的概念與指引能夠形成完整的形，而通過形的啟示與拆分能夠讓數更加精準的定位出其中的含義嗎，因此在實際教學中教師不僅要讓學生認知到數形結合思想的高效率性、高質量性，更應讓學生認知到數形結合的興趣性和趣味性。

例如，《長方形與正方形》章節教學中，傳統教學方案上多以文本教學講解為主，而其中的知識概念也多為枯燥且單一，學生學習起來雖然較為容易，但長久以來會導致缺乏學生缺乏興趣性，這既不符合義務教育階段的實際要求，也不符合數學教學的宗旨，而既是教師使用學生喜聞樂見的多媒體教學，長此以往也難以維持學生的興趣要求，因此改變教學方式，以數形結合思想為基點讓學生認知到數學學習的魅力，讓學生主動的去學習，學生的學習興趣才會有所提高。在借助圖形解決問題的能力中，能否發現數學問題的本質是解題的關鍵。數學問題的本質包括了數量之間、位置之間的變化關系。對于比較抽象的幾何問題，在解決問題時需要作輔助線，或者標注運動軌跡。而在借助圖形解決問題這個測試中，為了把題意梳理清，有時可以借助示意圖、數軸等輔助圖猜想滿足條件的可能情況以及已知條件與未知條件的關系，從而解決學生思維局限的問題。

總之，核心素養下小學數學有效課堂的構建需要應用多種教學方式，在實際教學中教師應結合學生實際情況及數學學習相應知識概念不斷的創新教育形式，以確保數學核心素養的有效落實，進而推動學生全面發展。

參考文獻

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[2]陳功.聚焦小學數學課堂，培養學生核心素養[J].新課程，2021（48）：33.