新課改背景下高中數學高效課堂的構建

張勇

摘要：在實施高中數學教育的過程中，教師們不但要讓學生熟悉課本中的知識點，還需要增強學生的創造性思維能力和主動學習能力，從而充實和豐富學生的知識面，唯有如此才可以幫助學生更有效的實現學習目標。在實施高中數學教育的過程中，教師們需要通過設計各種興趣化的活動，來實現高效課堂教學的良好構建，使學生對數學知識學習有良好的興趣，同時也可以把學到的理論知識運用到實踐當中，增強學生學習的實效性，從而對于學生今后深入學習和發展打下了良好的基礎。

關鍵詞：新課改背景下;高中數學;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

隨著新課改的深入推進，課堂是學生們開展學習的主要場地，教師只能調動其學習熱情，培養學生的學習興趣，才可以讓其全身心地投入到課堂的教學活動之中。因此在進行數學教學的過程中，應該積極的創設高效課堂，將多種新穎的教學方式融入到課堂的活動中，吸引學生的注意力，并且能夠實現學生運算、分析以及邏輯思維能力的有效提升，幫助學生高效的完成學習目標。

一、借助多媒體營造情境，提升課堂教學的效果

由于高中階段的知識點較為復雜，教師單靠語言的講解無法使學生理解和掌握，因此教師在教學的過程中可以借助多媒體來為學生營造良好的情境，使學生可以緊跟教師的節奏，同時可以實現思路的拓展，有效的完成課堂所學的內容。教師在課堂教學的過程中，能夠通過多媒體教學設備來給學生呈現圖像或者視頻，使學生能夠對教師講授的內容有直觀的概念，學生能夠積極地進行知識的探索，從而豐富了學生的視角，也有助于培養學生發散性思維能力和從多角度思考問題的能力，對學生數學素養發展產生了良好的促進作用。例如：教師在進行“空間點、直線、平面之間的位置關系”一課時，教師教師在教學的過程中，可以借助多媒體來為學生展示點直線平面的位置關系，讓學生能有直觀的感受，同時通過圖片來讓學生對于教學的內容有明確的概念。進行習題講解的過程中，還可以通過三維立體展現的方式，讓學生進行知識的理解，學生能夠對于教師所講的內容有明確的概念，并且能夠高效的理解和掌握，從而實現了課堂教學效率的有效提升。

二、借助小組合作的模式，提升學生學習的動力

教師在為學生布置習題或者學習任務的過程中，單靠學生進行苦思冥想往往不能收獲理想的效果，因此可以引導學生采用小組合作的方式來進行知識的探究，讓學生能夠在小組中進行優勢互補，實現思維的開拓，讓學生能夠掌握良好的學習方法，從而高效的完成教師布置的任務，提升了學生學習的效果，同時學生能夠在小組中進行討論與交流，能夠進行任務的分工，是提升了學生學習的動力，能夠促使學生在小組中高效的完成所學的內容，并且還能進行多方面知識的拓展，對于學生綜合能力的提升起到了積極的促進作用。例如：教師在進行“指數函數與對數函數”一課的教學時，教師在教學完本單元的知識之后，可以引導學生采用小組合作的方式進行系統回顧，讓學生能夠對于指數函數和對數函數進行對比分析，并讓學生在小組中進行相關習題的解答，學生在小組中相互討論好的學習方法，并且能夠幫助學生對于所學的內容有深入的理解和認知，豐富了學生的知識面，讓學生能夠完成教學任務的同時能進行多方面知識的拓展，進而實現學生學習效率的有效提升。

三、借助思維導圖的創建，弱化教學知識的難點

高中階段的學生思想逐漸趨于成熟，因此教師在進行教學的過程中，為了提升學生的學習能力，可以借助思維導圖來進行知識點的講解，將教學的知識點通過思維導圖進行線條、圖片的展示，能夠讓學生將各個知識點進行有效的串聯，培養了學生的知識匯總和分析提煉的能力。同時借助思維導圖可以進行多方面知識的鞏固和提升，實現了理想的教學效果。例如：教師在進行“平面向量數量積的坐標表示”一課的教學時，教師教學在本節課的知識后，可以引導學生借助思維導圖來進行本節課知識點的梳理，同時對于自己薄弱的環節進行多種顏色的標記，并讓學生在思維導圖繪制的過程中可以寫出典型的例題，讓學生在課下學習或者復習的過程中能夠有明確的概念。教師在進行“空間直角坐標系”一課的教學時，教師借助思維導圖來為學生展示空間直角坐標系建立的方式，同時讓學生明確空間中點坐標的表示，同時教師讓學生建立數軸與數之間的聯系，并且進行知識的整理，幫助學生建立類比和數列結合的思想。教師借助思維導圖進行多方面知識的串聯，有效的提升了學生的學習興趣，并且能夠讓學生將教學的內容進行知識點的整理、羅列，幫助學生建立縝密的邏輯思維，并且在進行知識深入探究的過程中能夠有明確的概念，提升了學生課堂學習的效率。

綜上所述，在進行高中數學教學的過程中，教師應該注重學生的主體地位，以學生為主體來進行教學活動的創設，豐富學生的課堂學習內容，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中完成知識的掌握，從而實現高校課堂的良好構建，對于學生數學素養的提升起到了積極的促進作用。

參考文獻

[1]鹿冰.新形勢下高中數學高效課堂構建策略[J].讀寫算，2021（29）：100-101.

[2]嚴花.構建高中數學高效課堂的有效策略研究[J].數學學習與研究，2021（28）：118-119.