關于初中體育課堂有效教學策略探究

付彬

摘要：根據素質教學理念的踐行，教師在重視體育知識內容講解的時候，都可以關注學生的體育核心素養的發展，并且能促進學生的體能提升，促進學生對于理論知識內容的有效掌握，轉變傳統的教學理念，并且對于傳統的課堂教學模式可以進行合理的創新，這樣才能提升課堂中知識能力的教學效果，并且能讓學生意識到體育知識內容學習的重要性，因此，本文就關于初中體育課堂有效教學策略探究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：初中體育;有效教學;主體地位;教學評價;優化理念

面對不同學生所表現出來的體育學習問題，教師在將不同的教學模式進行合理有效運用的時候，都可以將相關的知識內容的講解作為不同的研究中心，這樣才能在新課程教學改革的背景下，對于體育課堂中所存在的教學問題和原因進行簡要的分析，并且在結合不同的教學目標的基礎上，對于相關的教學要求，進行提出。增強學生理論知識能力的學習和運用，才能讓學生在相關的學習氛圍下，主動的發揮自己的自主學習的潛力，幫助學生對于知識內容進行合理的探討，提升學生在課堂中對于知識內容的學習和解讀，也能促進學生的體育學習技能的提升。

一、尊重學生的主體地位，優化和創新課堂教學模式

學生在課堂的學習中是占據主體地位的，在傳統的教學模式中，學生的學習主體性并沒有得到良好的發揮，教師在新課程教學改革的目標下，都需要逐漸的轉變自己的教學思想，以及對于知識面的講解方式。通過尊重學生在課堂中的主體學習地位，能夠優化對于知識內容的講解效果，也能讓學生在課堂中的學習動力得到充足的提升，幫助學生對于不同的體育訓練活動進行很好的參與，也能增強學生對于體育理論知識內容的解讀和分析，教師在生命中學生的主體學習地位的前提下，也能優化和創新課堂中知識內容的教學模式。

例如，在教授學生學習“體育與人體形態”這一章節內容時，學生在面對不同的教學突變的時候，教師都需要為學生講解人體形態和體育運動之間的關聯性，通過引導學生在課堂中對于知識內容進行合理的分析，才能促進學生在課堂中主體學習地位的行程，也能讓學生在不同的學習氛圍下，都可以提高自己對于知識內容的學習接受程度。

二、構建健全的教學評價模式，落實體育核心素養

對學生的學習效果進行有效評價，教師需要建立健全的教學評價的體系，讓學生對于這次的學習問題都進行合理的改變，這樣才能促進學生的良好運動習慣的形成，在落實體育核心素養培養理念的時候，通過優化不同的教學活動的開展，需要積極的幫助學生對于不同的體育理論知識內容進行合理的探究和分析。讓學生在這樣的學習氛圍下，拓寬自己對于知識內容的學習和運用，教師通過構建不同的教學評價的模式，也能促進學生的體育技能的形成，幫助學生對于不同的體育問題都進行很多解決。

例如，在教授學生學習“培養你的意志品質”這一章節內容時，讓學生在相關的體育活動中鍛煉自己的意志學習品質，教師都需要增強對于學生的體育運動的效果，這樣才能不斷的引導學生在這樣的學習氛圍下，可以了解到自己的學習優點和學習缺點。通過落實不同的教學理念，在構建健全的教學評價模式的時候，都能促進學生的良好的體能的發展，讓學生在不同的體育訓練活動中，都可以增強自己的意志品質，在遇到學習問題的時候，才能積極主動的進行有效的探究，促進學生的良好學習心態的形成。

三、圍繞“體育核心素養”，優化體育課堂教學理念

通過圍繞體育核心素養的教學理念，不僅能優化學生在課堂中的學習效果，也能真正的提升學生的體育運動的學習性能，教師在對于不同的教學模式都進行有效變革的時候，可以增強學生在課堂中的學習表達，讓學生對于理論知識內容進行合理的探究和分析，優化課堂中知識內容的講解有效性，才能幫助學生對于知識問題進行合理的總結和概括。教師在圍繞不同的教學問題的開展，也能真正的促進學生對于體育知識內容學習的重視程度的提升，幫助學生參與到不同的體育訓練活動中來。

例如，在教授學生學習“體育鍛煉重在參與”這一章節內容時，學生在理解體育運動的參與，與自己身體健康的關聯性的時候，才能幫助學生對于不同的體育知識內容，進行探究和分析，讓學生在面對不同的體育理論問題的時候，都可以積極的轉變自己的學習態度。這樣才能引導學生在課后的學習時間，也都可以參與到不同的體育訓練活動中來，增強自己的運動學習的體能，教師在通過不同的教學理念的運用，都可以幫助學生對于知識內容進行合理分析和解讀，增強學生對于體育理論知識內容的掌握，幫助學生對于不同的學科觀點都可以進行合理有效的運用，發揮學生的學習自主性。

總而言之，教師需要與學生建立良好的溝通關系，這樣才能了解學生的體育學習思想的發展和變化，也能讓學生在不同的學習氛圍下，都可以積極的提出自己的體育學習的理念，幫助學生對于知識內容進行合理的解讀。引導學生在這樣的學習氛圍上，可以增強自己的體育運動的學習目標，并且也能讓學生對于不同的學習問題，都通過與教師的溝通和交流進行有效的解決，促進學生良好運動學習目標的形成。

參考文獻：

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