初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

摘要：英語不僅是初中課程的重要組成部分，也是中學(xué)基礎(chǔ)課程之一，良好的英語基礎(chǔ)對提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力起著重要作用。現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于將閱讀和寫作分開教學(xué)，這在一定程度上降低了英語課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。應(yīng)當(dāng)從英語教學(xué)的系統(tǒng)性出發(fā)，對課堂教材內(nèi)容以及教學(xué)目標進行有機整合，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多種能力的統(tǒng)一。本文將探討閱讀教學(xué)模式對提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的作用。

關(guān)鍵詞：初中;英語閱讀;英語寫作

引言：

初中階段的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)主要還是集中于課堂教學(xué)，閱讀能力是學(xué)生掌握基礎(chǔ)單詞、寫作能力、口語交際能力和綜合性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)不僅有利于學(xué)生理解和鞏固單詞、培養(yǎng)學(xué)生表達能力，還能提升學(xué)生捕捉、理解和應(yīng)用信息的能力。初中英語教學(xué)需要教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去抓基本方法，學(xué)基本內(nèi)容，形成基本的習(xí)慣，養(yǎng)成基本的能力，并將其運用于寫作之中。

1.初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

在初中英語寫作教學(xué)中，教師往往更強調(diào)文章的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞句的套用，學(xué)生的寫作被各種框架給制約著，只是機械地套用各種模板，缺乏創(chuàng)新和個人特點。再加上初中階段的學(xué)生社會閱歷較少，能夠接觸到的英語交流環(huán)境不多，很難在生活中找到英語寫作素材，在寫作過程中很容易出現(xiàn)言而無物的情況。同時，初中階段的學(xué)生素材來源大多局限于英語教材，除教材外的素材積累較少，無法從課外閱讀吸取養(yǎng)分，導(dǎo)致初中學(xué)生所寫內(nèi)容和表達方式十分趨同。同時許多初中英語教師對學(xué)生的關(guān)注點仍然停留在生詞短語等層面上，強調(diào)素材的技藝而忽視基礎(chǔ)知識的運用，導(dǎo)致學(xué)生即使有一定的素材積累，也不知道該如何運用到自己的寫作中，也就是缺乏對基礎(chǔ)英語知識的掌控能力。

以興趣為驅(qū)動的教學(xué)模式是最為持久最為高效的教學(xué)模式。當(dāng)前許多閱讀和寫作教程只強調(diào)數(shù)量而不重視質(zhì)量，沒有根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和心理狀態(tài)進行針對性的調(diào)整，初中學(xué)生本來就少有生活經(jīng)驗積累，一味的催促學(xué)生進行寫作練習(xí)，無疑于是紙上談兵，缺乏生活和體驗的寫作不僅沒有生氣，而且會打擊學(xué)生的寫作積極性，造成學(xué)生沒有表達欲望寫作總是應(yīng)付了事的情況。

2.基于讀寫結(jié)合的初中英語具體的閱讀教學(xué)策略

2.1正確處理閱讀和寫作的關(guān)系

地道的英語不僅僅只是指高級的詞匯和語法等知識，更重要的是作為講英語的國家的文化思維方式和表達習(xí)慣。雖然我國英語開始與小學(xué)階段，但英語教學(xué)普遍更偏重英語知識輸入，而缺乏對學(xué)生表達能力和輸出能力的培養(yǎng)，也就是人們常說的啞巴英語。許多教師在教學(xué)過程中容易忽略閱讀和寫作的親密聯(lián)系，往往將閱讀和寫作分隔開來，進行集中性的閱讀訓(xùn)練或?qū)懽饔?xùn)練。

實際上，在語言學(xué)習(xí)的過程中需要抓住語言的本質(zhì)表達，通過讀與寫的結(jié)合，提高學(xué)生相關(guān)積累，提升學(xué)生的寫作表達能力。老師在英語閱讀教學(xué)的過程中，需要收集并選出適合初中英語水平閱讀的課外閱讀材料，通過這一些課外的加餐的方式，提高學(xué)生的綜合能力。豐富的文章閱讀和大量的寫作練習(xí)，對于學(xué)生的英語閱讀能力提升有著很大的幫助。當(dāng)然，這一些課外讀物應(yīng)該作為學(xué)生的生活的補充，而不是作業(yè)的壓力。閱讀心境上的不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)閱讀的效果也不一樣，在沒有壓力的狀態(tài)下，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，也能提升學(xué)生的閱讀理解能力。

2.2在閱讀教學(xué)中豐富素材積累

學(xué)生寫作能力提升是一個漸進性，持續(xù)性的過程，需要不斷積累素材、不斷進行模仿練習(xí)。初中階段的學(xué)生英語能力有限，積累詞匯量是提高寫作能力的一個必要因素。教師可以要求學(xué)生們準備一個好詞好句摘抄本，將平時閱讀中遇到的生詞生句、難詞難句摘抄下來，通過摘抄這一行為和事后的回顧，達到豐富素材儲備的目的。例如no pains，no gains，沒有付出就沒有收獲; Genius is nothing but labor and diligence，天才只是勤奮的化身。這些句子不僅使學(xué)生在寫作過程中可以時常運用的語句，而且對學(xué)生的三觀塑造氣質(zhì)正面的引導(dǎo)作用。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生們摘抄好詞好句，并積極運用于自己的寫作訓(xùn)練當(dāng)中。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生已經(jīng)具備一定閱讀能力和寫作能力，但由于閱歷尚淺，閱讀品位和所寫文章都難以深刻。許多教師在寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)融合的過程中，喜歡用布置作業(yè)的形式，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)閱讀一定的英語文章，以任務(wù)的形式強加于學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生本就因看不懂而興趣缺缺，又因為任務(wù)強制而產(chǎn)生逆反心理。再加上，適合初中階段學(xué)生閱讀的經(jīng)典文章并不多見，許多英語名著雖然有助于學(xué)生了解英語文化，但許多初中學(xué)生雖然不能完全理解文章深刻的內(nèi)涵。還有的有些英語文章內(nèi)容離他們的生活較遠，缺乏生活經(jīng)歷的學(xué)生很難與文章中的故事或人物互相共鳴。教師在向?qū)W生推薦較為有深度的英語文章時，可以充分運用新媒體技術(shù)將深刻厚重的文章直觀化，形象化，讓學(xué)生觀看相關(guān)電影或其他影視資料，一是新媒體形式素材更易于學(xué)生接受和理解，二是影視資料可以降低學(xué)生閱讀原文的難度。例如《小王子》既富有童趣又富有哲理，是一本十分適合學(xué)生閱讀的童話書籍。為了減少學(xué)生的閱讀難度，教師可以讓學(xué)生們觀看《小王子》原聲版電影，讓學(xué)生通過電影對童話內(nèi)容有一個大概的了解。電影和童話本身就是學(xué)生感興趣的題材，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

閱讀和寫作是初中英語階段的兩個重要教學(xué)內(nèi)容，且閱讀和寫作是不可分離的。現(xiàn)階段我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的閱讀和理解能力有限。在初中英語教學(xué)過程中，教師需要借助豐富的閱讀內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，通過讀與寫的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1] 閔遠毅.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機結(jié)合[J].新課程·中學(xué)，2017，（4）：37.

[2] 郭校利.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2018，（6）：885.

[3] 王娟娥.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2012，14（2）：61-65.

作者簡介：劉杰，女，漢族，安徽阜陽人，本科學(xué)歷，工作單位：太和縣民族中學(xué)，教師。