核心素養(yǎng)培育導(dǎo)向下初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育研究

陳東升

摘要：本文簡(jiǎn)要分析了核心素養(yǎng)下綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，并對(duì)活動(dòng)實(shí)施策略展開了詳細(xì)探究，希望對(duì)相關(guān)教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;綜合實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

一、從核心素養(yǎng)培育的視角解讀初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值

眾所周知綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵與核心在于“實(shí)踐”，課程規(guī)劃和實(shí)施階段需要教師從社會(huì)上、或者從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘可利用的課程資源及相關(guān)的活動(dòng)素材，這與曾經(jīng)我們追求的在單一邏輯序列中建構(gòu)課程存在巨大差異。對(duì)于學(xué)生而言，他們要通過自主探究、社會(huì)參與和實(shí)際操作解決在活動(dòng)過程中出現(xiàn)的一個(gè)又一個(gè)難題，要突破固有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思維模式，學(xué)生要大膽提出自己的質(zhì)疑和想法，并在團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下完成論證和總結(jié)，最終獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和勞動(dòng)技術(shù)。從這一方面來看，我們可將綜合實(shí)踐活動(dòng)看作成一種具有探究發(fā)現(xiàn)、合作交流、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等多元特征的“實(shí)踐創(chuàng)新”類活動(dòng)，而這對(duì)培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)有著非常顯著的效果。

另一方面，根據(jù)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與要求的深度剖析：教師要培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生更加珍惜自己和他人的勞動(dòng)成果，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民的良好品行與習(xí)慣，并且要掌握一定的勞動(dòng)技能等等。而我們?cè)俜治觥毒C合實(shí)踐活動(dòng)綱要》對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)這方面的描述：要讓學(xué)生在活動(dòng)過程中收獲積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，掌握一定的勞動(dòng)技術(shù)，通過動(dòng)用手腦能力完成教師布置的相應(yīng)的勞動(dòng)任務(wù)等等。由此可見，核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有著非常多的契合之處，前后兩者要求基本一致，這表明了核心素養(yǎng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合的可行性，而根據(jù)現(xiàn)階段對(duì)我國初中生學(xué)習(xí)及素質(zhì)養(yǎng)成情況的了解，也明確突出了兩者融合的必要性，為此相關(guān)教師應(yīng)加快研究切實(shí)可行的實(shí)施辦法。

二、核心素養(yǎng)培育導(dǎo)向下初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略

（一）以興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主展開實(shí)踐

核心素養(yǎng)視域下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展不應(yīng)一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的教育，而是要尊重學(xué)生的主體性，積極迎合新課改的要求，以學(xué)生的興趣為核心進(jìn)行活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中的參與感。以“探究生活與環(huán)境之間的關(guān)系”這一活動(dòng)為例：首先，教師需要詳細(xì)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，據(jù)此對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，然后為學(xué)生設(shè)置一些具體的要求和任務(wù)。比如， 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷向全班同學(xué)分享自己遇到的有關(guān)生活與環(huán)境的問題，不僅要將整個(gè)事件完整地概括出來，還要闡述自己內(nèi)心的想法，同時(shí)班級(jí)里的其他學(xué)生也要給出自己的觀點(diǎn)，促使他們從不同的角度去思考問題。在后續(xù)時(shí)間里，教師可以適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生幾個(gè)問題，如：“我們生活中有哪些比較常見的、或者是關(guān)注度比較高的環(huán)境問題？”、“作為一名初中生，我們要以什么樣的心態(tài)和行為去對(duì)待環(huán)境問題，你有哪些解決方案？”等等，由此引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間展開深入的社會(huì)調(diào)查，走入課堂參加實(shí)踐。

（二）拓展活動(dòng)空間，吸引學(xué)生家長(zhǎng)積極參與

初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展不應(yīng)局限于課堂上和校園內(nèi)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走入社會(huì)，積極參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)力，加快新時(shí)期下核心素養(yǎng)教育理念的傳遞與落實(shí)。如教師為全班學(xué)生設(shè)置了“消費(fèi)與理財(cái)”這樣一個(gè)主題探究活動(dòng)，由于初中生還沒有密切接觸過這方面的知識(shí)，為此教師可提供給他們一些思路——以合理消費(fèi)、家庭消費(fèi)結(jié)構(gòu)、理財(cái)實(shí)戰(zhàn)演練這三個(gè)方面入手，展開調(diào)查和實(shí)踐。期間學(xué)生要借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，并積極調(diào)查自己家里最近幾個(gè)月內(nèi)的收支情況，形成自己的判斷。為讓這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行得更順利，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與其中，為孩子提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh和指導(dǎo)，與孩子共同制定家庭消費(fèi)計(jì)劃，從而培養(yǎng)孩子形成良好的消費(fèi)觀和消費(fèi)行為，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成效的優(yōu)化。

（三）發(fā)揮奇思妙想，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想具有非常顯著的優(yōu)勢(shì)，所以教師在課程實(shí)施期間不應(yīng)過多地限制學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地提出問題和解決問題，由此培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。舉例來說：在一些手工類的實(shí)踐活動(dòng)中，以往教師往往習(xí)慣于給全班的學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的主題，如整齊劃一地制作布貼畫、同樣整齊劃一地制作座椅靠背等等，僅僅是在小范圍內(nèi)尋求微小的變化，而此時(shí)班級(jí)里不可避免地會(huì)有一部分學(xué)生不喜歡這樣的手工活動(dòng)，但在群體效應(yīng)下，這部分學(xué)生還是會(huì)堅(jiān)持把教師安排的任務(wù)做完，雖然活動(dòng)順利結(jié)束了，學(xué)生卻并沒有從中獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)。而基于我們上述提到的思路，活動(dòng)的改進(jìn)可從這幾個(gè)方面入手：首先，關(guān)于本次活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)該盡量偏向于學(xué)生的生活領(lǐng)域或者是社會(huì)領(lǐng)域，避免學(xué)生思想受到束縛。其次，教師要給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)他們根據(jù)本次活動(dòng)主題確定自己想要完成的任務(wù)項(xiàng)目和手工作品，甚至可以集合全班的奇思妙想來設(shè)定活動(dòng)主題。如此學(xué)生不僅積極性更高，創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力也得到了充分鍛煉，繼而強(qiáng)化了活動(dòng)效果。

結(jié)語

以核心素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中要充分凸顯學(xué)生的主體能動(dòng)性，同時(shí)圍繞“實(shí)踐創(chuàng)新”組織規(guī)劃活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，確保學(xué)生能夠從中獲得更豐富的知識(shí)和感悟。

參考文獻(xiàn)

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