小學(xué)美術(shù)智慧課堂創(chuàng)設(shè)探究

李炘璐

摘要：小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法和重要手段。智慧教育通常需要借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)造具有智慧功能的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在我國注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育目標的要求下，小學(xué)美術(shù)教育正在潛移默化中發(fā)生著變革，更加注重對學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展所需的品格和能力的培養(yǎng)。本文對小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)進行研究，希望為我國小學(xué)美術(shù)教育提供理論與實踐的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);智慧課堂;教學(xué)探究

小學(xué)美術(shù)智慧課堂不僅具有美術(shù)課堂教學(xué)的基本特征，還具備智慧教育的科學(xué)內(nèi)涵，兩者相互補充、相互促進、相互協(xié)調(diào)，可共同推動小學(xué)美術(shù)智慧課堂的發(fā)展。美術(shù)課堂教學(xué)是小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，智慧教育是小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)的創(chuàng)新與突破。因此，小學(xué)美術(shù)智慧課堂具有獨特的教學(xué)基礎(chǔ)和創(chuàng)新特點。

一、個性化教學(xué)，促進學(xué)生自主發(fā)展意識的提升

小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)可以借助云平臺、大數(shù)據(jù)平臺等，通過班級論壇、班級畫廊、在線教學(xué)、在線測驗、多媒體資源和數(shù)字畫板等，拓寬美術(shù)教學(xué)渠道，豐富美術(shù)學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生可以結(jié)合自身喜好和現(xiàn)階段學(xué)習(xí)需求，利用教學(xué)視頻等有效資源，了解美術(shù)文化、學(xué)習(xí)美術(shù)知識、欣賞美術(shù)作品，豐富和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對知識的理解和消化吸收，解決課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)思路和實踐路徑。小學(xué)生通過美術(shù)智慧課堂教學(xué)可以自行掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的節(jié)奏和步調(diào)，能夠滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)從傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)到學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生已然成為了教育教學(xué)的主體，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用豐富的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合自身的需求開展美術(shù)學(xué)習(xí)，可切實提高學(xué)習(xí)效果。

比如，在《美麗的紋樣》的教學(xué)中，老師可以先制作好紋樣的種類、紋樣的作用、紋樣的設(shè)計、紋樣的寓意及紋樣的組合形式等各種微課，然后將這些微課放到學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生的課前自學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣和個人理解能力，自主選擇微課內(nèi)容，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以針對課堂上產(chǎn)生的疑問，再次打開微課視頻進行學(xué)習(xí)、求證，解答疑惑、啟迪思維，再結(jié)合自身的思考進行個性化的創(chuàng)意設(shè)計。在智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生就是課堂教學(xué)的主體，他們自始至終掌握著自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，老師還可以對學(xué)生的個性化問題進行解答，對普遍性問題進行系統(tǒng)講解。在開放性和交互性交織的學(xué)習(xí)平臺的作用下，多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和個性化的學(xué)習(xí)形式不但可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力。

二、探究性教學(xué)，促進對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)多以“被動式”和“填鴨式”的教學(xué)方式開展，老師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生往往只能被動接受和學(xué)習(xí)，成為美術(shù)知識接收的“容器”。小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和開放的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過課堂求證、交流互動等過程進行深度學(xué)習(xí)，豐富美術(shù)知識儲備，提高美術(shù)創(chuàng)作技能，養(yǎng)成探究精神，發(fā)展核心素養(yǎng)。

比如，在《線與造型》一課中對《春如線》的欣賞和討論中，老師可以利用班級論壇讓學(xué)生在課前進行充分的表達和交流，讓學(xué)生在交流中碰撞火花，在交流中加深自己對作品的理解和判斷。老師可以參與到大家的討論中，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)作品資料和創(chuàng)作背景，進一步促進學(xué)生發(fā)表觀點、積極討論，充分表達自己的觀點，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和個性化思維，提高學(xué)生解決問題的能力，促進對學(xué)生科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過相互之間的交流、通過在互聯(lián)網(wǎng)上的遨游、通過與老師的互動，不但能豐富知識、加深理解，還能提高判斷能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在這一過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，幫助學(xué)生答疑解惑，促進學(xué)生更好、更快地成長進步。

三、以文化理解和創(chuàng)意實踐為手段，促進學(xué)生解決問題能力的提升

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，5G技術(shù)、人工智能等智能化信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面。美術(shù)教育應(yīng)當順應(yīng)時代潮流，充分利用信息化技術(shù)開展課堂教學(xué)，幫助學(xué)生理解美術(shù)作品、掌握美術(shù)知識、豐富美術(shù)文化。

比如，在《有趣的臉譜》的課堂教學(xué)中，對于博大精深的戲曲文化，學(xué)生很難在短時間內(nèi)消化吸收。老師可以在課前制作臉譜知識方面的微課，幫助學(xué)生在課前理解和學(xué)習(xí)臉譜文化，有效縮短課堂講解的時間。在具體的課堂教學(xué)中，老師可以概括性地介紹臉譜知識，解答學(xué)生關(guān)于戲曲文化的問題，按照課堂教學(xué)主線開展課堂教學(xué)的同時，利用京劇臉譜制作等教學(xué)活動豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。

又如，在《趣味文字》的課堂教學(xué)中，學(xué)生通過美術(shù)智慧課堂的自主學(xué)習(xí)，可以了解趣味文字在生活中的作用，記錄下生活中的趣味文字，通過分享和評論進行交流學(xué)習(xí)。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生將制作的趣味文字進行3D打印，讓趣味文字成為生活中的一部分，讓趣味文字出現(xiàn)在身邊、改變生活。小學(xué)美術(shù)智慧課堂應(yīng)當尊重文化發(fā)展、注重文化培養(yǎng)，重視創(chuàng)新實踐，促進學(xué)生解決問題能力和應(yīng)用技術(shù)能力的提高，為學(xué)生今后進入社會、促進社會發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的束縛，拓寬了課堂教學(xué)時間和空間，符合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的需求，有利于調(diào)動學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)不但繼承了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的精華、彌補了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的不足，而且注重對學(xué)生品格和能力的培養(yǎng)，符合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需求。

參考文獻：

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