小學語文教學中德育滲透的策略研究

李文玲

關鍵詞：小學語文;德育教育;創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

隨著現代化進程的飛速發展，教育改革不斷深入，小學語文教學對學生的要求也不僅局限于掌握書本上的基礎知識，還要重視學生思想層面的引導和思想品德的建設。語文是一門人文性和語言性的學科，很多內容都蘊含著德育內容，因此，將德育更加深層次地融入語文教學中，讓學生在語文課堂的潛移默化中樹立起符合社會主義核心價值觀的三觀，是語文課程不可推卸的責任。本文對如何在語文課堂中深度滲透德育進行了分析，提出了優化建議，以供各位教師參考。

一、小學語文教學中開展德育教育的現狀

（一）德育觀念淡薄，教學方法陳舊

在一些小學里，語文教師的素質有高有低，在開展德育教育的時候沒有預見性和導向性，如給小學生播放大量的德育視頻，但是不進行講解和互動，使得小學生看過視頻以后根本沒有留下印象，過幾天就忘記看的是什么了。還有些語文教師對德育的重視程度不足，他們認為德育只是思想品德教師或者心理健康教師的事情，在語文課堂開展德育是在浪費時間，因此他們把德育當成語文的附屬品，不給學生提供德育的資源，甚至有的語文教師根本不進行德育教育。

（二）德育與語文教學缺少聯系

很多小學語文教師在開展德育的時候，誤認為只要給學生展示德育教育素材就行了，至于素材與語文有沒有關聯并不重要，學生能否聽懂也沒關系，導致德育教育流于形式，根本起不到教育效果。由于德育內容與語文無關，也讓小學生對德育不感興趣，每次語文教師滲透德育的時候，小學生會注意力不集中，不會主動配合教師完成教學任務。新課程標準出臺后，德育成了焦點，語文教師需要加強德育與教學內容的聯系，并及時進行更新，使每個小學生都能夠有所收獲。

二、小學語文教學中滲透德育的有效策略

（一）緊扣教學內容滲透，解讀人文精神

現行的小學語文教材中包含了許多名家名篇，這些作品都是對小學生進行德育的最佳材料，小學生在學習課文的過程中，也會潛移默化接受德育教育，促進小學生深入理解課文，增強人文素養。因此，小學語文教師應該緊扣教學內容，為小學生全面、系統講解其中蘊含的人文精神，以使小學生深受啟發，實現知識與道德的均衡發展。如在古詩教學時，語文教師給小學生介紹古詩的創作背景和詩人所處的環境，這樣可以使小學生感同身受，提高對古詩的理解和掌握，也能夠對古詩中傳遞的思想感情有更清楚的認知，進一步提高小學生自身的道德水平。在散文教學中，語文教師可以通過多媒體技術將散文所表達的風景展示給學生，使學生能夠心曠神怡，對散文的主題有直觀的認識。很多作者都將自己積極向上的人生態度書寫到散文里，對此，語文教師鼓勵學生從多個角度鑒賞散文，使小學生深受教育。在實施德育過程中，小學語文教師還要從學生的實際水平出發，不要為了追求德育素材的華麗而挑選與學生生活相脫節的內容，這樣會給小學生帶來誤導，應該設身處地為小學生著想，使他們沐浴在德育中。

（二）創新情景教學，創新教學方式

由于語文教學的語言特殊性和人文性，語文教師在授課過程中需要創新教學方式，與時俱進，不能固守傳統刻板的教學方式，以統一的教案來應付好幾年的教學。小學階段的學生正處于好奇心旺盛的時期，而現代經濟社會飛速發展，學生的課余生活娛樂方式是非常豐富多彩的，有聲色俱佳的動畫片、趣味十足的電子游戲以及手機資訊等，教師不改進課堂教學方式，豐富課堂的多元性與趣味性，很難長久地吸引學生的注意力。因此，教師可以運用情景教學，在課堂中靈活創新，增加課堂的豐富性與趣味性，激發學生學習的積極性，使學生主動參與到情景教學中來，在主觀意愿強烈的情況下進行語文知識的學習和德育的滲透。這樣的情況下，學生的學習效果也能更進一步，增加對學習的興趣和主動性。

（三）指導學生進行寫作，抒發良好情感

寫作是德育教育的重要陣地，小學語文教師要利用寫作教學來推進德育教育，給小學生提供抒發情感的平臺，讓小學生在寫作過程中增強語言能力。很多學生在選題的時候就遇到了困難，所以，語文教師應該明確小學生的寫作方向，指導小學生書寫具有正能量的內容，培養小學生的寫作興趣，逐步提高小學生的寫作水平。在網絡飛速發展的今天，小學生容易受到網上不良信息的影響，可能會產生消極情緒。語文教師要給學生帶來正確的價值導向，讓他們明白什么是善與惡，什么是真與假。

結束語

總而言之，小學語文學科滲透德育具有得天獨厚的優勢，語文教師要把握學科特性，通過多種多樣的方式開展德育教育，指導小學生進行德育實踐，達到學以致用的目的。此外，還要根據小學生的興趣愛好，利用信息技術營造愉悅的德育環境，激發學生的參與熱情，把小學生的潛能釋放出來。德育教育是一項長期的工程，需要語文教師持之以恒，把培養小學生的核心素養及人文精神當成重點工作。

參考文獻

[1]鄭格.關于小學語文教學中滲透德育教育的思考[J].中國校外教育，2017（28）