淺議在小學數學教學中如何應用游戲化教學

歐金梅

摘要：數字和圖形是小學數學教學的重要內容。它具有很強的邏輯性，導致教學效率低，學生不能主動學習，更不用說產生深入的思考。為了提高學生的學習興趣，提高小學數學教學質量，教師可以利用游戲教學模式調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣，使學生能夠獨立參與課堂活動，充分發揮他們的主觀能動性。

關鍵詞：小學數學;游戲化教學;應用

提高學生的數學分析和理解能力是新課程改革教育背景下的教學目標。在對學生進行數學教學的過程中，教師需要充分利用游戲對學生進行教學，調動學生的數學學習主體意識。

一、突出游戲教學的價值

在小學階段，數學是重要學科也是基礎學科。教師應結合小學生身心發展規律，將游戲教學引入課堂教學環節，通過趣味性較強的教學內容，使學生的數學學習主體意識得以發揮。“教師教、學生學”并非唯一的教學模式，教師應結合學生的學習特點來創新教學模式，為學生開啟一片全新的教學天地。而游戲化教學的最終目的是激發學生的自主學習意識，使學生在游戲的過程中，逐步培養自主探究意識，提高學生數學學習的主觀能動性，可以培養學生良好的學習習慣。在開展教學的過程中，應利用一些具有較強趣味性的游戲活動，引導學生認知數學知識，鞏固數學學習效果，并吸引學生的關注，以此調動學生對數學知識進行自主探究的意識。在進行教學實踐的過程中，教師應對教學與游戲之間的潛在聯系進行衡量，將課前、課中、課后三個層面的內容與游戲教學進行有機融合，使學生通過游戲教學，提高自主學習意識。同時，由于數學知識具有較強的學習難度，其知識內容不易被理解，而且，小學生受其年齡制約，在課堂學習環節較難長時間集中精力，因此，游戲情境可以較好地解決這個問題。游戲情境內容可以是將一個動手操作的活動引入教學環節，也可以是將一段學生喜歡的故事在教學環節進行導入，提高學生學習主體意識，最大限度地提高課堂教學的質量。教師應注意選擇道具輔助游戲化教學的開展，使學生可以通過教學道具，更加深刻、精準地理解數學問題，促進游戲化教學目標的有效完成。

二、豐富游戲教學的內容

數學知識的學習需要在現實中積累，生活中的很多方面都涵蓋了數學知識，但要發現生活中的數學知識，需要學生深度思考，透過表面現象發現數學知識的本質。游戲教學法可以將生活中蘊含的數學問題通過游戲的形式展現出來，并引導學生深度認知數學內涵，調動學生的自主學習意識。尤其在小學數學新課程改革的大背景下，教師應要求學生去學習和認知更多的數學知識，掌握高效的數學學習方法，這才是對學生數學學習能力進行的本質突破。將游戲化教學模式引入小學數學課堂教學中，可以促進學生通過趣味性較強的游戲內容，在游戲過程中不自覺地對知識進行探究，以此激發學生的自主思維意識。此外，教師還可以從多維視角對游戲化教學模式進行拓展，以此充實游戲教學內容。教師也可以將游戲教學法與小組合作法、學案導學法、信息技術教學法、分層教學法等教學模式相融合，促使學生對教材知識進行深度理解，并能通過游戲對教材理論內容進行靈活運用。在小組合作法中融入游戲教學，可以使游戲教學更加豐富。可以由不同的學生擔任不同的游戲角色，使參加游戲的學生能夠沉浸在角色飾演中，體會到數學理論內涵，使學生的數學知識學習能力得以有效提高。此外，教師也應對學生進行啟發，讓學生將游戲情節與數學知識相融合，使學生能夠更加深入地體會數學情感，發現數學知識并非單純乏味的數字計算，而是充滿趣味性的，是可以解決生活問題的知識。

三、組織游戲教學實踐

在小學數學課堂教學環節，教師應注重提高學生的數學基礎知識學習的能力以及動手實踐能力。單純地對數學理論知識的認知，較難幫助學生構建完整的認知體系。因此，需要在引導學生學習數學基礎知識的基礎上，循序漸進地鼓勵學生進行數學實踐，可以通過動手制作數學模型，逐步體會數學知識的產生過程，提高學生對數學知識的理解和認知。同時，學生通過動手實踐，可以使自身的數學思維能力得以有效提升。在當今素質教育的大背景下，提高小學生的數學綜合能力是小學數學教育的新要求，而對學生數學理論知識進行單純性提升，較難對學生的數學綜合能力進行提升。因此，教師應將實際生活與數學學習進行有機融合，確保學生在理論知識與實踐能力雙重提高的情況下，去認知數學知識。教師可以將一些課堂教學中的數學知識在課堂教學之外進行導入，完成數學課堂游戲化學習與數學課外游戲化學習的無縫銜接，可以通過數字游戲、數形結合游戲等，使學生在提高數學理論知識的基礎上，進一步完善數學動手實踐能力，鼓勵學生根據數字提示完成相對應的數學圖形，讓學生在游戲化的情境中學習數學知識，提高數學學習能力。在對學生進行課外游戲教學的環節，教師可以根據學生學情，啟發學生以游戲的模式對數學知識的定理及規律進行總結，以學生不同的學習能力為依據，為學生設置差異化的游戲闖關活動，使不同層面的學生進行不同的游戲活動，以此確保數學游戲化教學能夠與不同層次學生的學習能力相匹配，進而在整體層面提高學生的數學知識學習能力。此外，通過數學游戲教學，不僅確保學生在游戲中提升了合作、交流、互動意識，也確保學生能夠在游戲中對數學知識的本質進行探究，使學生的數學學習質量得以有效提升。也可以讓學生在游戲實踐中，能夠更加高效地提高對于數學知識的理解能力。此外，數學知識與生活具有較強的關聯性，所以，教師可以鼓勵學生充分運用身邊常見的各種素材，制作游戲學習道具，確保學生可以在實踐過程中，能夠清晰地認知數學概念的內涵，感受到數學知識的構建過程。比如，利用A4紙折疊成一個圓柱形或圓錐形，能夠使學生理解圖形的產生過程，進而為學生梳理一個體系化的數學認知空間，使學生對數學知識形成一個全面、完善的認知，有助于在整體層面通過游戲化數學學習模式，提高學生的數學核心素養。

四、結語

游戲教學在小學數學教學中的應用，不僅可以提高學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，還可以活躍課堂氣氛，充分發揮學生的主觀能動性，從而有效提高數學課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]張紅舞.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].數學大世界（下旬）.2019（11）.