雙減背景下初中科學教學學生核心素養培育策略

金小蘋

關鍵詞：初中教學;科學學科;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

前言

科學素養是義務教育下學生需要形成的基本素質，初中學科核心素養包括學生創造想象力、科學學習興趣、主觀能動性、動手實踐能力、良好動腦能力等。教師需要對教學方法進行多元優化，將實際生活與學科知識緊密結合起來，達到有關教學目標。基于此，對雙減背景下初中科學教學中學生的核心素養培育策略進行分析，以為有關教學活動提供借鑒。

一、強化科學實驗，提升探究能力

實驗是科學教學重要環節，雙減背景下學生課后作業減少，教師更需要以實驗過程為引導，讓學生通過實驗結果獲取實驗原理，加強科學知識印象，提高學習效率。在具體教學中教師要加強對實驗資源的合理利用，在實驗過程中對以往教師操作、學生側面觀察對實驗結果理論進行機械性背誦的方法進行改善。加強和學生的合作實驗，在實驗過程中注重培養學生探究能力，讓學生深刻掌握實驗理論知識。教師需要結合新課改下的有關要求，在實驗過程中突出學生課堂主體地位，將學生的積極性充分調動起來。例如在《漂浮和下沉》科學知識教學上，教師和學生一同用雞蛋進行實驗，在清水中放入雞蛋，等到雞蛋沉入盆底后再加入鹽，就可以發現雞蛋漂浮起來。對這一實驗過程進行觀察記錄，學生對有關“浮與沉”的原理產生深度掌握，探究能力得到提升[1]。

二、加強學習協作，解決疑難問題

初中科學教材中有很多知識點具有抽象、專業性強的特點，學生理解難度較高，為了在有限教學時間內讓學生快速進入到學習狀態，提升學生在面臨一些疑難問題時的解決能力，教師需要加強和學生的互動交流，通過一些科學情境建設，營造良好學習氛圍，提高學生科學學習過程中的情感體驗，在解決一些復雜問題的時候讓學生的科學素養得到提升。例如在一些宇宙知識學習上，無論是宇宙天體出現的各種變化還是銀河系太陽系的概念，這些知識點都比較抽象，不利于學生掌握科學規律。因此在教學中教師采用一種小組合作學習的方式，通過多媒體技術的圖像、聲音營造出浩瀚宇宙學習氛圍，讓學生通過相互合作理解疑難知識，對一些科學知識疑問進行學習回答，引導學生進行主動地思考探究，對學生的核心素養進行全面培育。

三、開展課外實踐，拓寬學生眼界

初中科學教學中包括眾多自然環境，如動物植物、氣候變化、土地類型等，這種知識在實際生活中客觀存在。因此教師可以充分利用生活環境中的自然資源，組織開展課外實踐，培養學生的觀察能力，形成正確的科學意識。例如在“塑料”知識教學上，教師引導學生開展課外實踐，對生活中塑料袋的具體使用情況以及對環境造成的污染情況進行實地考察，并制定出正確解決方案，讓學生明白塑料袋不可講解，是生活中重要的環境隱患[2]。以科學知識為引導順勢導入環保教育，有利于學生形成正確的科學素養。此外為了提高學生動手能力和科學眼界，教師還可以組織學生對塑料袋的制作原理進行深入研究，讓學生積極動手找尋一些可降解材料對塑料袋進行替代，在這一過程中課堂教學有效在課外得到拓展延伸，豐富了學生的科學動手體驗，讓學生在具體實踐中掌握更多科學知識。

四、豐富教學手段，強化問題解決

信息化教育理念的提出，促進了當前初中課堂教學現代化的發展。初中科學教學中，教師可以充分利用多媒體手段，將一些科學現象的動態變化過程直觀展示出來，為學生展示和科學現象有關的視頻資料、圖片等，讓學生通過這種多元化教學方式對科學產生濃厚的探究興趣和學習欲望，形成一些問題意識。例如在“物質的溶解”有關知識教學上，教師充分利用現代化教學手段，將一些物質的溶解過程用視頻的形式進行播放，讓學生清楚理解溶解概念和特點。之后鼓勵學生根據教學內容提出相應的疑問，并通過互動探究完成解答，培養學生問題意識，顯著提升學生科學能力[3]。

結語

綜上所述，雙減背景下為了減輕學生學習負擔提高學習效率，初中科學教學需要注重學生核心素養培育，以各項科學能力為導向，采取多種教學手段來提高科學教育質量。在后續教學中需要為學生留有足夠多的時間和空間供學生自由探索，增強學生學習過程中的科學核心，為學生科學學習奠定基礎，在每個教育環節和探索活動中都融入核心素養，以提升整體科學教育水平。

參考文獻

[1] 劉靜雅. 初中科學教學如何促進學生核心素養發展[J]. 科學咨詢， 2020（36）：1.

[2] 鐘顏升. 在初中科學教學中培養學生核心素養的方法研究[J]. 天天愛科學（教學研究）， 2019.

[3] 陸偉波. 初中科學教學中學生核心素養培養策略初探[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2018， 012（022）：27.