現代科技手段支持下繪本閱讀實踐

李華梅 鄒珺 翁健宜

摘 ?要：繪本閱讀對幼兒的成長有著深遠的重要意義，我們嘗試探討以“現代科技手段”來解決幼兒期“繪本閱讀”的現實問題。通過現代科技教育手段，科學合理地進行閱讀活動的組織和實施，能讓幼兒感受閱讀的樂趣，提升閱讀的能力，激發創作的熱情， 將繪本閱讀的多元價值真正開發出來，幫助幼兒全面發展，對培養一代創新人才具有重要的現實指導意義和深遠的歷史意義。

關鍵詞：黑光;光影;定格動畫;繪本閱讀

前言

《3—6歲兒童學習與發展指南》 指出要培養幼兒廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。繪本閱讀能促進幼兒形成自學能力、 促進主動發展。通過對幼兒繪本閱讀的指導， 鼓勵幼兒多看書、愛看書， 讓幼兒大量閱讀繪本書籍。

隨著科學的進步，改革的深入，將現代科學技術運用于教學中，以電教媒體作為一種現代的教育手段，優化幼兒園整天生活，提高教育效能，促進幼兒體智德美全面發展，是教育形式發展的需要，是現代教育改革與發展的重要內容，是教育現代化的重要標志。

現代科學技術 （如：光影、黑光、定格動畫等）既有豐富的學習資源，又有很強的交互性，高度重視教師和幼兒的自主學習、自主探究 ，如果能創意地將這些科學技術融合到繪本閱讀活動中，以“圖、聲”等媒介形式，充分調動各種感官，把隱藏在繪本故事中深奧的人生折理與形象直觀的繪本融合起來，利用幼兒的好奇心激發幼兒對繪本閱讀的興趣，創設各種條件讓幼兒體驗和發現探究的快樂，滿足幼兒強烈的探索欲望，激發了幼兒探索的學習興趣。

一、現代科技手段與繪本閱讀結合的設計與實施

（一）遵循幼兒身心階段發展規律，設置不同年齡階段的活動內容

人的發展具有階段性、差異性和不平衡性，因此在設置繪本閱讀課程中，我們遵循幼兒身心發展的階段性規律，從年齡階段出發，按照大班、中班、小班的不同年齡特點，設置了不同的發展目標和實踐內容。

小班以“親子互動閱讀”為重點展開探究實踐活動，引導家長與幼兒一起運用“定格動畫”與“黑光”制作技術，將繪本里的圖片進行拍攝、黑光處理，引起幼兒制作、閱讀的興趣，讓幼兒在制作的過程中逐步理解繪本內容，并大膽進行繪本講述。

中班以“悅動繪本閱讀”為重點展開探究實踐活動，引導幼兒學習運用“定格動畫”與“黑光”制作技術，在理解繪本內容的前提下，學習獨自運用媒介制作繪本動畫小影片，引起幼兒制作、閱讀的興趣，讓幼兒在原有的基礎上學習創編局部故事內容，增強幼兒的語言表達能力。

大班以“創意繪本閱讀”為重點展開探究實踐活動，引導幼兒熟練運用“定格動畫”與“黑光”制作技術，在理解繪本內容的前提下，獨自運用媒介與實物（或圖片）自創繪本動畫、場景進行創意閱讀與創編，鼓勵幼兒想說、敢說、喜歡說，豐富幼兒語言表達能力，培養閱讀興趣和閱讀習慣。

（二）尊重幼兒學習的主體性，突出自主游戲環節

對于學齡前幼兒來說，對事物的興趣是最好的學習動機，想要讓幼兒主動積極的參與到教育活動中，就需要充分調動起他們的興趣，因此在繪本閱讀實踐設計過程中，我們改變了單一的教師講述形式，結合“定格動畫”和“黑光劇”，為幼兒提供豐富的素材，先讓幼兒自己探索，在教師適當的引導下主動發現素材和材料的游戲方法。在幼兒熟悉游戲材料后逐步引入繪本元素，引導幼兒進行自主游戲。在此基礎上結合繪本的整體內容，利用“定格動畫”或“黑光劇”進行繪本閱讀和理解。為了有意識地培養幼兒地創造能力和獨立思考能力，我們在繪本閱讀地基礎上，還根據幼兒地能力適當加入繪本創編環節。因此，本課題的繪本閱讀是基于“引起興趣——自主發現——自主游戲——學習創編”這樣一個基礎流程。

比如在大班組織《七只瞎老鼠》的繪本閱讀時，我們首先準備了黑光燈、七只熒光的老鼠頭飾、大柱子、矛、峭壁、扇子、大象、蛇等熒光物體和相關背景音樂。在游戲的開始，我們先讓幼兒熟悉事先準備的材料，由于幼兒在之前已經進行過“黑光劇”相關的游戲，所以能很快地回答出這一次時要用“黑光劇”進行繪本閱讀。教師利用游戲材料引導幼兒進行觀察，讓幼兒自主發現此次繪本故事的角色有“七只老鼠”，大象、蛇等。在教師的引導下，利用光線，幼兒發現這“七只老鼠”是瞎的，并且設身處地感受到“盲老鼠”看不見東西的感受和情緒。接著，教師引入繪本內容，讓幼兒自行討論扮演的角色并且選擇道具，在教師的引導下根據繪本的情節進入“黑光劇”的情境中，讓幼兒在表演“黑光劇”的過程中觀察角色、感受角色，理解角色，理解情節，從而理解盲人的生活情況，讓幼兒學會尊重盲人，學會理解、幫助他人。

（三）強調環境對幼兒學習的重要性，充分利用環境創設情境

幼兒園的條件比不上劇院等專業演出場所，因此在進行“定格動畫”“黑光劇”繪本閱讀實踐中，會受到條件的限制。比如沒有專業的表演設備，沒有足夠黑暗的表演舞臺等等。而環境在幼兒的學習過程中扮演著重要的作用。著名的教育學家杜威提出了“教育即生活”，強調了幼兒的生活環境和生活經驗對于幼兒學習的重要性。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，因此，我們充分利用環境，借助現代科技手段，將繪本內容形象、生動、鮮明地呈現出來，把認識的對象由抽象變為具體，使繪本內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識。

如在進行“定格動畫”繪本閱讀實踐中，定格動畫的角色和場景我們沒有只依靠采購適合的材料進行，而是基于與幼兒的生活緊密聯系的原則，讓幼兒在了解繪本角色的基礎上，利用幼兒園已有的環境和幼兒的自主創作能力，通過繪畫、手工、泥工、紙工等方式制作與繪本內容相關的角色和場景，或自主選擇生活中常見的玩具如：手偶、指偶、小火車、汽車等玩具元素，物盡其用，既充分利用環境中現有的材料，又鍛煉了幼兒的自主創作能力，提高幼兒對繪本閱讀的興趣，加深幼兒對繪本內容的理解。

（四）重視家長的參與性，實現家園共育

我國著名幼教專家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的效果。”對于幼兒來說，家庭是其最為熟悉，最令其感到舒適的地方;家長是最了解幼兒的人，也是幼兒最為信任的人。因此，親子閱讀是幼兒非常容易接受的閱讀形式，對幼兒早期閱讀興趣的建立及能力的培養十分重要。因此我園在進行繪本閱讀實踐中，也重視家長的參與性，為家長參與到幼兒繪本閱讀中創設各種條件和機會，讓幼兒園教育與家庭教育相互聯系、相互滲透、相互支撐，實現家園共育。

二、主要效果

（一）在繪本閱讀中運用現代科技手段有效激發幼兒的學習興趣，開闊了幼兒的視野，拓展了幼兒的知識面

隨著時代的發展，出生于2010年后的幼兒，身處一個豐富而多元的世界。且由于幼兒的年齡特點，他們的自我約束能力和自我控制能力都不強，傳統的講授方法已經很難吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣。在繪本閱讀中運用現代科技手段可以將繪本內容形象、生動、鮮明地表現出來，通過“定格動畫”“黑光劇”等手段豐富教學形式，使繪本內容變得可視、可聽、易感知、易體會，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，并能擴大繪本信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

如黑光劇，既有豐富的學習資源，又有很強的交互性，高度重視教師和幼兒的自主學習、自主探究 ，創意地將這些科學技術融合到繪本閱讀活動中，以“圖、聲”等媒介形式，充分調動各種感官，把隱藏在繪本故事中深奧的人生折理與形象直觀的繪本融合起來，利用幼兒的好奇心激發幼兒對繪本閱讀的興趣，創設各種條件讓幼兒體驗和發現探究的快樂，滿足幼兒強烈的探索欲望，激發了幼兒探索的學習興趣。在大班《小黑魚》的繪本閱讀活動中，通過角色扮演，進入繪本情境，讓幼兒通過表演體會小黑魚在不同階段的心情，這種入戲的方式既激發了幼兒的興趣，又吸引力幼兒的注意力，讓幼兒全身心地沉浸在繪本情境中。

（二）在繪本閱讀中運用現代科技手段能夠及時反饋幼兒的學習情況，有效提高幼兒的探究能力，增強幼兒學習的主動性

在信息技術高速發展的今天，素質教育已經成為當今教育的主題。現代科技手段支持的繪本閱讀實踐的設計給我們的教學帶來了很大的能動性，激發幼兒的探究欲望。教師通過設計繪本閱讀的教學過程，通過“引起興趣——自主發現——自主游戲——學習創編”這樣一個基礎流程，設計好一環扣一環，讓幼兒自由去探索去發現，激發學習的興趣。同時，這樣的設計也可以及時反饋幼兒的學習情況。只有激發幼兒的興趣，才能引導幼兒觀察繪本中的角色;只有幼兒自主且仔細地觀察了繪本角色，并且了解繪本元素，才能夠自主選擇角色進行角色扮演;只有充分理解了繪本的內容，才能發揮幼兒的想象力進行繪本的創編。

如在教學過程中，我們通過自主游戲與現代科技手段的融合，在自主體驗活動中，引領幼兒嘗試根據繪本的內容，選擇自己喜歡的畫面呈現形式（平面、立體塑形等），讓幼兒將圖像、意境、色彩、動作、音效有效結合，制作成“黑光故事劇”進行創意繪本閱讀，實現“閱”視兼備、雅“讀”共賞。在教學過程中采用“定格動畫”“黑光劇”等現代科技手段，改變了單一的教師講述形式，為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其他問題，得到其他結論，充分發揮幼兒的主體作用，增強幼兒學習的主動性。

（三）在繪本閱讀中運用現代科技手段能有效創設具體情境，提高幼兒的理解能力、語言表達能力、想象力

現代科技手段具有的直觀形象、色彩繽紛、圖象生動等特點，這些特點有效的為幼兒創造了感性場景，培養了幼兒的學習興趣，同時也發展幼兒了思維的靈活性和創造性。如大班繪本閱讀《小黑魚》中，我們利用游戲材料“小黑魚”進行課堂導入，讓孩子們感受到黑光條件下熒光“小黑魚”的生動，讓幼兒對“黑光劇”產生了濃厚的興趣，所以更愿意積極地思考問題、回答問題。另外適宜的語言環境對于語言學習來說是至關重要的，在繪本教學中，現代科技手段教學可以為幼兒提供一個動態的語言環境，比如“定格動畫”中，幼兒可以通過給制作出來動畫配音，述說繪本中的故事;或者在“黑光劇”中通過角色扮演，鍛煉幼兒的語言表達能力和肢體表達能力。這些語言環境，給幼兒勇敢表達自己的機會，讓幼兒有了模仿表達的機會。同時，現代科技手段支持下的繪本閱讀實踐中，我們還會適當地匹配各種音樂和逼真的音效，可以有效地引導幼兒進行看、聽、說、演等多種活動，為幼兒想象力的發展提供了自由的空間，培養幼兒大膽主動運用語言表達的能力。

（四）在繪本閱讀中運用現代科技手段在一定程度上促進教師的自我成長，提高教師自身素質

我園在進行繪本閱讀實踐之前，對教師進行了關于“定格動畫”“黑光劇”等現代科技手段使用方法的培訓。定格動畫制作，需要把拍攝的對象進行實物配景，構圖，布光，再用拍攝設備一張接一張的逐格拍攝。然后把這些圖片連接成影片文件，再播放出來。同時，還需要在后期進行錄音和配音。這要求教除了掌握基本的定格動畫制作技術、拍攝技術、錄音技術，還需要有一定的審美能力、布景能力等等。同樣，“黑光劇”需要教師熟練掌握黑光劇的理論，并且能熟練地創設情境，進行游戲導入。同時，教師要能夠充分開發和利用游戲素材和材料，因地制宜，最大化利用環境進行“黑光劇”教學，等。因此，在本課題中，我園教師不僅在現代科技手段的運用上有了一定程度的提升，同時也轉變了教育觀念，從教師主導慢慢轉向以幼兒為主體的教育態度，一定程度上促進教師的自我成長，提升教師自身的素質。

三、結論

（一）結論

1.幼兒繪本閱讀需要發揮幼兒的主體性，讓幼兒養成仔細觀察，自主閱讀的好習慣。現代科技手段如“定格動畫”“黑光劇”在幼兒繪本閱讀實踐中能起到比較積極的作用，通過這些手段，一定程度上能夠激發幼兒的學習興趣，提高幼兒學習的自主性，增強幼兒的理解能力、語言表達能力以及想象力。

2.幼兒繪本閱讀要與幼兒園的環境以及幼兒的生活經驗相結合。在利用“定格動畫”“黑光故事”等現代科技手段進行繪本閱讀教學過程在中，因地制宜，與環境相結合，才能創設出更吸引人的情境，幫助幼兒更好地進行理解。

3.幼兒繪本閱讀能力的提升，不僅需要幼兒園，也需要家長共同參與。本研究中讓家長參與到“定格動畫”“黑光劇”繪本閱讀實踐中，一方面加強了幼兒園與家長的良性互動，另一方面也增強了親子間的互動，發揮家長在幼兒繪本閱讀能力提升中的重要作用。

4.教師在現代科技手段支持下的繪本閱讀實踐中發揮著關鍵作用。教師對于“定格動畫”“黑光劇”的掌握和運用程度直接影響到繪本閱讀實踐的質量和推行進度。

（二）建議

1.現代科技手段具有多樣性和豐富性。本研究采用了其中操作性比較強地“定格動畫”和“黑光故事”盡心繪本閱讀實踐的研究，在接下來的實踐中，還可繼續采用更多樣的科技手段，采取更多元的措施，尋找更豐富的材料進行研究。

2.教師是幼兒的榜樣，教師的教學水平可能直接影響幼兒的閱讀能力發展。所以，要關注教師的變量因素，在今后的研究中要更關注教師的同步成長。

參考文獻：

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[9] 百度百科詞條：“繪本閱讀”

（作者單位：廣州市三元里街中心幼兒園，廣東 ? 廣州 ? 510000）