美育背景下提升小學音樂合唱教學的幾點思考

李云霞

摘? 要：合唱作為一項美育活動，對小學生的發育成長和素質提升起到重要作用，加強小學音樂教學中的合唱教學部分十分必要。文章研究了合唱教學在小學音樂教學中的重要性，通過分析小學音樂合唱教學現狀及問題，針對性地給出了提升小學音樂合唱教學的策略方法。

關鍵詞：美育;小學音樂;合唱教學

一、合唱教學在小學音樂教學中的重要性

小學音樂合唱教學可以促進學生高雅的審美情趣。“絲不如竹，竹不如肉”，人聲相對各類樂器發聲具有更加獨特的魅力，富有情緒感染力和情感表達。合唱是多聲部的人聲集合，是融合音樂、文學、表演的綜合性藝術，合唱的過程是情感表達的過程，更是沉浸式審美體驗的過程。6—12周歲的小學生正處于童聲期，也是開展合唱訓練最有效果的時間，在小學時期開展合唱教學，可以逐步提高小學生的審美能力。

小學音樂合唱教學可以培養學生團隊協作的意識。區別于其他藝術活動，合唱是集體表演項目，需要團隊與伴奏之間的配合，更需要合唱團員間不同聲音的默契配合，以達到統一和諧的效果。這在訓練學生聲樂能力、提升藝術修養的同時增強了集體的凝聚力，培養了學生集體意識。

小學音樂合唱教學可以提高學生自我表達的能力。嬰兒時耳邊的夜曲、小學校園的上下課鈴聲、街頭巷尾的流行樂曲，音樂是伴隨人一生發展的。小學開展音樂合唱教學，逐漸培養了學生對音樂的興趣和感知能力，增強學生成就感的同時也增加了學生哼唱表達、抒發情感的自我表達意識。這種隱性的能力一旦表達發揮出來，將會獲得獨特的“自我實現”情感體驗，對少年兒童性格的養成具有深遠影響。

二、小學音樂合唱教學現狀及問題

一是合唱教師專業水平參差不齊。小學合唱教學往往有課堂教學和興趣社團兩種形式。無論哪種形式，合唱教師都是處于核心地位，合唱教學水平的高低與教師能力密不可分。合唱歌曲是一系列的音樂元素的復雜組合，如音色、旋律、和聲、調式等等。作為一名合格的音樂老師，既要懂得科學的歌唱方式，又要有豐富的音樂知識儲備，還要有處理音樂和情感的能力，把合唱引到藝術的軌道。但是現階段各類小學中，音樂老師的專業背景和合唱指揮能力明顯不足。

二是學校、家庭和學生對合唱重視程度不夠。雖然素質教育口號喊了多年，但“應試教育”以及“唯分數”“唯升學”的思想還很大程度上影響學校、家庭和學生對合唱教學的參與度。在這種背景下，上級教育主管部門和學校將工作重心放到了文化課等考核指標中，對音、體、美缺乏重視，對“體育”“美育”工作僅做表面文章。對小學生而言，群體中普遍對流行歌曲更有興趣，而對音樂教材中的歌曲普遍態度冷淡。還有些學生在排練合唱二聲部時表現困難，多次唱錯后喪失了對排練合唱的興趣。

三是合唱訓練缺乏，教學方法單一。由于合唱藝術氛圍和基礎的不足，加上小學課程作業負擔較重，小學各類合唱團普遍存在訓練時間不足的問題。合唱對學生發聲、音準、配合要求較高，使得合唱團很難獲得成績。在教學過程中，合唱老師往往采用齊聲合唱再跟著復唱的教學方法。有學生唱錯后，往往得不到及時糾正，單調、重復地排練節奏下，導致學生合唱興趣降低的同時，不利于合唱教學的效果和質量。

三、小學音樂合唱教學的提升方法

（一）樹立合唱教學中的互動式、啟發式教學理念

小學合唱教學的目的在于通過音樂的熏陶，幫助學生鑄就完整人格、激發個人潛能，促進個體自我實現的需求。這就決定了合唱教學必須建立在愛和尊重的基礎上，以學生為主體、教師為主導來進行教學。教師對待合唱團團員時，首先要對每位團員的性格、興趣進行全面了解，通過發揮個體的性格優勢，使得教學課堂充滿和諧、平等的氛圍。教學中要打破“標準答案”的局限，結合每位學生的聲音條件和基礎情況，積極與學生進行交流。要打破傳統的灌輸式的課堂模式，打造“體驗式學習”“參與式學習”。在講解辨析的基礎上，教師應鼓勵學生勇敢地表達自己的感受與理解，從而加深對音樂內涵的理解，培養學生學習動機和興趣。

（二）開展合唱技巧訓練

1. 培養學生發聲技巧。發聲是將空氣引向共振位置、并通過頭腔、脖子與骨骼等發聲管道，將聲音輸送至耳朵直到產生振動發聲的復雜過程。合唱教學中要注重培養學生演唱姿勢和肢體形態，有針對性地開展吸氣、屏住氣息、控制呼氣、恢復氣息四個環節的呼吸訓練，使得學生找到自我最佳的發聲狀態。

2. 提高學生的音準。首先，要注意學生唱歌時的咬字發音和聲調。其次，可以通過反復練習幫助孩子提高音準能力，如用“mo”元音作向上向下循序練習，再用“ha”和“he”元音從弱到強找到正確的位置來擴大共鳴，再逐漸轉到高音區循環往復。

3. 加強學生對音樂節奏的訓練。多聲部合唱曲子重點在于節奏的錯位和對位，教師可通過節奏游戲，引導學生讀讀、拍拍這些節奏，從而培養樂感。比如通過節奏游戲，訓練音樂旋律和身體節奏的變化，從而培養學生的節奏感。

4. 加強輪唱訓練和二聲部訓練。輪唱是比較簡單的一種合唱形式，歌曲只包含單個聲部，但進入時間有差異。教學前，教師可以容易的音階作為原型，然后分成兩個聲部，二聲部晚進兩個音進行練習，幫助學生把握音準和合唱感覺。加強二聲部的“唱”“聽”訓練，培養學生音高概念和節奏，學生對低音部分的聽力敏感度和表現力，從而使學生做到音色和音量的和諧，準確進入二聲部旋律之中。

（三）注重培養小學生核心音樂素養

一首合唱歌曲練習的熟練與否，往往只是暫時的，但小學生音樂素養的養成卻是事關學生終身發展和國民素質的大事。小學生音樂素養是指小學生在接受相應學段的音樂學習實踐活動中形成的音響反應、音樂表現、審美創造和文化理解的能力，能夠做到積極的感性溝通、有根據的審美判斷和可持續的音樂參與。它包括學生對音高旋律、節拍律動、音色識別和句式結構等特征的識別，并通過對音樂元素的感知，理解音樂中所傳遞的情感、情緒、思想和價值觀念。合唱教學中要注意高雅歌曲的選擇，通過對此類歌曲反復的唱誦練習，把握歌曲所體現的精神內涵和人文精神，從而培養學生的人生觀、價值觀和世界觀，增進對優秀音樂文化的傳承。

四、結語

合唱教學作為一種普及性的音樂和美育活動，對于培養學生藝術素養和人文精神具有非比尋常的意義，這項活動也正越來越被社會和學校重視。音樂老師應該加強合唱指揮的能力訓練，組織開展和參加小學階段的合唱活動和合唱比賽。更重要的是要在合唱教學中不僅教給學生合唱的技巧、能力和知識，更要通過合唱訓練達到促進學生全面自由發展的目的。從而將素質教育和美育教育理念準確運用到實際教學中，保證音樂教學符合時代發展的要求。

（責任編輯：胡甜甜）

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