學困生現狀與改進的實踐研究紀實

江玲

摘? 要：文章以紀實的方式詳細記錄了一個學習困難的學生幾年來逐步走上學習正軌的歷程，該學困生的表現較為典型，不會聽講、寫作業極其磨蹭，成績很難提高。老師從課堂到課外，從激勵學生本身到跟家長溝通，全方位做工作，耐心細致，不放棄，家校共同努力，一路堅持，才有了循序漸進的轉變和后來學習習慣、學習品質、學習成績的穩定。整個過程真實，可感可操作性強，能夠為學困生教育提供極大的參考價值。

關鍵詞：家校聯合;實踐研究;學困生

一、剛入學的笑言就與眾不同

笑言跟普通孩子一開始就有差距。剛剛入學一年級，教師手把手教孩子各種行為習慣。當別的小朋友上課能在小凳子上坐著的時候，笑言總是坐不好也坐不下來。前一分鐘剛剛教孩子坐端正，后一分鐘孩子離開老師的視線，就又趴在地上玩自己的，反反復復一節課提醒和糾正很多次，卻總也改不過來。后來跟其爸爸媽媽交流才知道，孩子在上幼兒園、學前班時一直這樣。那時笑言的父母因為工作忙沒精力管孩子，缺少與老師的溝通，導致孩子養成了這樣的壞習慣，連坐也坐不住。

上課坐不住，沒有聽講效率，課后作業自然成了孩子的大難題。笑言的作業，一年級時是奶奶在管。據說，奶奶只要不在旁邊守著，孩子的作業就完成不了。沒有奶奶坐在旁邊盯著，笑言就一個字也不寫。所以，奶奶沒辦法只能守著，看著他寫，他寫錯了，奶奶馬上給他指出來。久而久之，奶奶守著他寫作業的效果也不行了，孩子不在乎了，奶奶在身邊，笑言也照樣一邊寫作業，一邊打岔：喝水，吃東西，上廁所……每件小事兒，孩子都能磨蹭好久。

了解了這個情況，我只好找笑言的爸爸媽媽商量，盡量不要奶奶管孩子的作業。老年人多半愛慣著孩子，由著孩子的性子。于是爸爸媽媽克服困難親自管孩子的作業。媽媽堅持了大概一年半的時間，在剛剛踏入三年級的時候，孩子的進步非常明顯：作業書寫，比以前干凈了。正確率比以前高了。老師布置的背誦作業、實踐作業，落實得格外好了……但好景不長，笑言媽媽生了二胎，精力有限，對笑言的關注突然又少了，不僅如此，笑言說每次寫作業都能聽見弟弟的哭鬧聲！這種情況必須改進，不然孩子的成績會越掉越遠。我只好又找來笑言的家人，一起商量對策。最后，我們一致決定，孩子的作業依然辛苦媽媽親自督促落實。我跟孩子爸媽說，孩子黃金學習的時間就這幾年，我們耽誤不得，養不教父之過。辛苦幾年，孩子步入正軌，后期就省心了。

二、提醒他、等待他，抽空補缺

作為老師，我們堅決保證抓課堂效率。課堂上，我一直堅持認真觀察這個學生。聽課的時候，他總是聽著聽著不知道什么時候就發呆了，兩三年來，一直如此。找他聊，他也說不清發呆的原因，并不知道自己究竟在想什么……無奈，我只好在每次發現他發呆的時候，第一時間提醒他，不厭其煩。有的孩子眼神提醒就行，或者突然停下來也能引起孩子的警覺。但對于笑言來說這個辦法不行，老師非得大聲喊出他的名字，他才知道自己剛才沒有聽講。所以他的課堂筆記總是記得慢，記不全。他字詞基礎弱，記筆記的時候，總是因為寫不出字而卡殼。連抄寫的時候，他動筆也比一般孩子慢，老師盯著，他不玩，但速度依然比別的孩子慢。我想，這種慢，除了與生俱來的慢以外，主要就是字詞不過關。別人看一眼寫一行，他看一次只能寫一個字，速度自然比別人慢。老師訂正作業的時候也是如此，他的手筆總也跟不上，總是比別人慢幾拍。老師又不能總因為他一個人記不下來讓全班同學都等著他。所以我給他“開小灶”補筆記已經成了家常便飯。

孩子寫字慢，寫作業慢，課堂筆記跟不上，都是字詞落實不了落下的禍根。通過幾年的觀察相處，我發現其實孩子的理解、反應并不慢，理解能力也不算弱，很多次考試，選擇這類的題他都會做。但涉及要用文字用句子回答問題這類題目時，就棘手了。針對這個情況，我為孩子設立了一項獨立作業：每天讀書20分鐘，每天聽寫30個詞語，由媽媽發給我。

每天讀書20分鐘。我想讀書能幫助孩子認字。孩子記不住字的樣子，不僅是能力弱，也是對字不熟。見得少了，自然記不住，就像一面之交的朋友，過幾天可能就忘了朋友的樣子。

每天聽寫30個詞語。寫字、聽寫對笑言來說是最大的絆腳石。每次聽寫錯得很多，哪怕剛剛抄寫完的，或者是聽寫完一遍，剛剛改錯的詞語，接著再聽寫，笑言依然錯。孩子改錯不用心，對字詞不敏感，孩子寫少了……這些都是寫不出漢字的因素。怎么辦？唯有天天寫，而且是聽寫。聽寫絕對比抄寫有效。因為抄寫可以不用動腦筋，但是聽寫必須用心想一想怎么寫，特別是遇到不大會寫、不太熟悉的字詞。這樣反復聽寫，必然能提高寫字的效率。

笑言堅持得很好。從2020年9月1日開始至今，四個月的堅持，效果十分明顯。聽寫時錯得少了。考試，字詞分扣得少多了，記筆記也比以往流暢了。細水長流，日積月累，就這樣每天20個和30個詞語堅持聽寫下去，我相信會看到更加漂亮的逆襲！

三、從各方面日復一日地努力

（一）雙管齊下

低年級的時候，督促孩子媽媽盯著自家孩子，每次作業務必逐一地落實。第二天到學校，老師格外關注他的作業。比如背誦的作業，就找他背給全班同學聽。會背，借機大力表揚，鼓舞他繼續努力。不會背，找時間補。同時聯絡孩子的媽媽，告知媽媽孩子昨晚作業沒落實，今晚補上。有些媽媽對孩子要求不嚴格，這時就需要老師在后面推一把。如果落實得好，就鼓勵媽媽，也給媽媽堅持的信心。

（二）上課多提問學困生

一是這類孩子需要多關注，二是多提問這類孩子，引起他們的注意力，同時讓孩子感受到老師對他的關愛，沒有因為他成績不好冷落他，讓他忘記自己是個學困生，不自卑。經常借提問鼓勵孩子積極上進。

（三）給學困生機會多做一些簡單的事，做好簡單的班干部

如收發作業的小組長。發作業要認字，可以鍛煉孩子，收發作業還可以鍛煉孩子做事的速度。人的很多能力是相互關聯相輔相成的，做事兒快的人，寫字寫作業的速度也不會慢。不管是誰，只要是班級的一份子，就要有事兒做、有擔當。

（四）腳踏實地，落實基礎，堅持不松勁兒

每天堅持30個詞語的聽寫，每天堅持20分鐘的朗讀。教師雖然不能嚴格督促每個孩子，但是能想辦法督促最需要幫助的孩子。有的媽媽有心力不足，沒有教法。教師可以把這個方法教給媽媽，讓媽媽每天在家督促落實。同時讓媽媽把聽寫的內容和朗讀的視頻轉發給老師，從而達到監督有效的目的。

日復一日，孩子確實在進步。孩子的進步，是教師教學不乏的動力！人生漫長，只要孩子每天進步一點，一年365天，就不只是更上一個臺階，而是一個飛躍。長此以往，總能看到花開的那天！期待笑言的進步，也期待如笑言般的孩子一起進步，期待整個班級百花齊放！

（責任編輯：陳華康）

參考文獻：

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