淺析游戲化教學法在小學數學教學中的應用

汪天成

摘 要：在小學教育體系中，數學學科的重要性不言而喻，可鍛煉學生的思維能力，還能使學生對數學知識的學習產生濃厚興趣。而游戲符合小學生的身心特征，深得他們喜愛，因此小學數學教師需重視游戲教學法的應用，活躍課堂氛圍，提高教學質量，使學生能夠在游戲中牢牢掌握數學知識，全面提升學生的數學素養。本文從游戲教學法的應用原則和應用措施進行了分析，旨在提高學生的綜合能力，僅供參考。

關鍵詞：游戲化;小學數學;應用原則;數學素養

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0115-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.055

游戲化教學法指的就是教師能夠在日常教學過程中結合教學內容以及學生的發展規律，運用學生喜愛的游戲，將數學游戲與數學知識有效融合起來，使學生在游戲中牢牢掌握數學知識。游戲教學法可顯著激活學生的學習熱情，還能使學生深入理解和掌握數學知識。此外，游戲化教學法還能有效提高學生的團結合作能力，使學生能夠感受到學習的樂趣，最終實現課堂教學有效性的穩步提高。

在小學數學教學過程中，教師應當做好充足的游戲準備，遵從游戲設計的原則，重視游戲場景的設置，不斷豐富和完善游戲教學的內容與形式，同時還可運用多媒體技術，優化課堂教學模式，使學生能夠對數學知識始終保持新鮮感和學習熱情，最終實現學生數學素養、學習能力的同步提高。

一、游戲教學法的應用原則

小學階段的學生年紀尚小，自控能力較差。相對于其他的教學方法來說，游戲教學法具有較強的趣味性和吸引力，能夠符合學生的學習需求和發展規律，可從根本上激活學生的學習興趣。但是在實際應用游戲化教學法時，教師必須要遵從以下幾個原則，以期獲得最佳的教學效果。

第一，明確教學目標。在日常教學中，游戲教學法的應用目的就是最大限度地提高課堂教學有效性，因此教師必須深入分析和研究教學內容，并結合學生的實際情況，明確游戲教學法的應用目標和教學目標，這樣才能真正落實因材施教、寓教于樂的教學目的，實現學生的全面發展。

第二，增強游戲趣味性。要想靈活運用游戲教學法，真正激活學生的學習興趣，那么就需要教師能夠調整和優化游戲方式，提高游戲的趣味性，同時還需根據學生的需求和喜好進行游戲內容和形式的調整。教師必須充分結合學生的好奇心、探究欲望以及興趣愛好等，鼓勵學生積極地參與到游戲活動中，使其更好地理解和掌握數學知識，夯實知識基礎。

第三，保證紀律性。在游戲化教學模式中，經常會出現紀律問題，加上小學生的年紀尚小，使得他們不具備較強的自制能力。因此，在應用游戲化教學法時，教師必須要明確游戲規則，制定較為合理和嚴格的紀律，從根本上保證教學活動的有序開展。

二、游戲教學法在小學數學教學中的應用探究

（一）做好充足的游戲準備

在新的教育形式下，教師應當認識到游戲教學法的重要作用，其所帶來的收益是傳統教學模式無法提供的[1]。游戲化教學法能夠從根本上激活學生的學習興趣，使學生全身心融入教學活動中，還能有效深化課程教學的深度，帶給學生更加新穎、有趣的學習體驗。在應用游戲化教學法時，教師必須要做好充足的教學準備。在準備的過程中，教師需深入分析和研究教材內容，結合學生的實際情況設置教學任務，將整個游戲的步驟、流程等記錄在教案之中，并在上課時根據教案進行教學，保證為游戲教學預留出充足的時間。

需要注意的是，教師必須保持游戲目標與教學目標的一致性，同時還要增強游戲的吸引力和趣味性，激發學生的學習興趣。游戲化教學的目的就是降低學生的學習和理解難度，使學生能夠順利學習教學內容中的重點和難點，明確個人的學習目標。此外，如果在數學游戲中需要運用一些物品，那么就需要教師做好充足的課前準備，這樣才能從根本上保證數學游戲的有序開展。如果游戲涉及合作學習和競爭，那么就需教師保證各小組之間的實力較為平均，使學生可在小組中發揮個人優勢，在相互學習、優勢互補的過程中順利完成數學游戲。并非所有的數學知識都可借助游戲教學法，需要教師根據場所、設備、時間、教學內容以及學生特性等方面，保證數學游戲的合理性。

（二）重視游戲場景的合理設置

在游戲化教學模式中，游戲場景是保證其有序開展的基礎和前提，同時也是靈魂所在[2]。游戲場景的設計能夠帶給學生更好的代入感，使其在游戲中感受到學習的樂趣，在游戲中掌握更多的數學知識。在進行游戲場景的設計時，教師應當綜合考慮三個方面的內容，分別是場所、融合度、預算。從場所的角度來說，教師需結合游戲內容調整場所內的布置，如將學生的桌椅位置進行調整。在缺少選擇性的情況下，教師需充分考慮場所的布局、面積以及可利用率，同時還應當充分考慮場地的安全性，最大限度地降低發生安全事故的概率。從融合角度的方面來說，場景的設置必須要保證數學知識與游戲環節之間擁有較強的融合度，最好能夠實現100%融合。但考慮到多方面的因素，該情況難以真正實現。因此，數學知識與數學環節的融合需達到80%以上。從預算角度的方面來說，預算的高低將會對游戲場景的選擇產生直接影響。如果擁有較高的預算，那么就能保證游戲場景的布置更加精細化;如果預算有限的話，那么游戲場景的設計和選擇也將會具有較大的局限性。在進行游戲場景設計和布置的過程中，教師可向學校申請部分游戲經費，保證游戲化教學法能夠在小學數學的教學中順利應用。

（三）豐富和完善游戲化教學的內容與形式

在應用游戲化教學法時，教師必須要樹立終身學習的意識，能夠從多個角度學習與游戲化教學模式相關的知識，能夠結合其他教師的教學經驗和教學方法，不斷豐富游戲的形式和內容，從而積累更多的游戲輔助教學經驗。如果教師只采用較為單一的游戲模式，隨著應用次數的不斷增多，將難以真正激活學生的學習興趣和好奇心，也無法將游戲教學法的作用和價值發揮出來。因此，在日常教學過程中，教師要不斷豐富和調整游戲的內容和形式，保證不同數學知識的游戲規則和游戲方式都存在較大差異，使學生能夠對數學知識的學習始終保持充足的興趣，促使學生更好地學習數學知識，夯實知識基礎。例如，在教學有關圖形認知的內容時，教師就可運用小組合作游戲的方式進行教學[3]。在運用這一游戲模式時，教師需將學生分為5-7人的小組，每個小組中需要設置兩個教學目標：第一，所有的學生都能準確說出不同的圖形存在的差異;第二，小組成員能夠利用現有的圖形拼湊出新穎的圖案。教師可限定游戲的時間，鼓勵各小組的學生發揮自己的優勢和聰明才智，拼湊出更多不同類型的圖案。在時間結束后，拼湊出圖案最多的小組可獲得一朵小紅花。之后，各小組之間相互提問，答對即可獲得一朵小紅花，小紅花最多的小組可獲得此次游戲的勝利。

此外，教師還可根據學生的能力、喜好等方面的情況，給予學生不同方面的獎勵。利用這樣的方式，不僅可提高學生的應變能力、創新能力，還能鍛煉學生的合作意識，使學生在游戲中掌握更多的知識和能力。教師還可運用集體游戲法、個人游戲法、接力游戲法等，使學生能夠對數學知識的學習始終保持興趣和熱情，最終實現學生各項能力和素養的提高。

（四）運用多媒體提高教學質量

在應用游戲化教學法時，教師還可充分利用多媒體網絡等模式[4]。在信息時代中，信息技術已經被應用到不同的行業中，小學生也逐漸開始接觸平板電腦、手機等，也會經常玩網絡游戲。為了最大限度地提高課堂教學有效性，教師可以靈活運用多媒體技術，充分運用網絡資源開展有趣的數學游戲。教師要鼓勵學生積極參與到數學游戲中，參與教師提供的挑戰;教師可運用“植物大戰僵尸”“憤怒的小鳥”等游戲。具體來說，在“憤怒的小鳥”游戲中，學生必須準確把握小鳥的角度，這樣才能完成準確打擊。在教師展示出游戲后，如果學生能夠及時發現其中隱藏的規律，那么就可上臺進行挑戰，其他學生也需認真思考和分析，進而調動學生的主觀能動性，鍛煉學生的思維能力。

如果學生能夠在學習的過程中將數學問題當成有趣的游戲，那么就能準確把握其中隱藏的數學知識和學習規律，牢牢掌握不同類型的解題思路。因此，教師要提高個人能力，掌握應用計算機、多媒體技術的方法和技巧，鍛煉自身應用數學游戲的能力。教師需全面了解學生的興趣愛好，加入一些學生感興趣的熱門游戲，但要保證數學游戲與數學知識之間存在十分緊密的關聯，為學生設置不同難度的關卡，促使學生掌握大量的數學知識。此外，教師還應當給予過關的學生一定獎勵，帶給學生更多的學習動力，使其始終保持勇于挑戰的良好心態。

三、結語

總而言之，在小學數學教學過程中，游戲教學法的應用較為廣泛，受到教師和學生的青睞。在具體的教學過程中，教師應當全面分析教學內容以及學生情況，保證數學游戲的合理設計，注重游戲場地的設置，不斷豐富和完善游戲的內容與形式，同時還可充分利用多媒體技術，活躍課堂氛圍，鍛煉學生思維，使學生能夠對數學知識的學習始終保持新鮮感和學習熱情，最終實現學生數學素養的穩步提升。

參考文獻：

[1] ? 趙有林.淺析游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].讀天下（綜合），2019（27）：1.

[2] ? 王維國.游戲化教學在小學數學教學中應用的策略淺析[J].才智，2020（9）：103.

[3] ? 黃昀.淺析游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].速讀（上旬），2019（6）：105.

[4] ? 陶懷福.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（9）：281.