中職英語“課程思政”的切入點研究

丁英美 王曉春

摘 要：新時代背景下，將思想政治教育與專業教育相融合，構建三全育人的大格局，不僅是高校立德樹人的重要任務，也是中職學校面臨的重要挑戰。對此，可以中職英語課程為例，將專業教學與思政元素相融合，探索新時期背景下中職學校從哪些切入點進行課程思政，對學生進行愛國主義、集體主義、生命健康等教育，引導他們認識社會主義制度的優勢，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

關鍵詞：中職英語;課程思政;思政元素

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.003

一、課程思政的內涵及必要性

“課程思政”是由上海市教育衛生工作委員會在推進德育綜合改革進程中率先提出的教育理念，是指深入挖掘各類課程的思想政治教育資源，發揮所有課程育人功能，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應，從戰略高度構建思想政治理論課、綜合素養課程、專業教育課程三位一體的思想政治教育課程體系。2019年11月教育部發布《關于加強和改進新時代中等職業學校德育工作的意見》，明確提出中職學校要充分發揮思想政治課的關鍵課程作用，在其他公共基礎課、專業理論課和實習實訓中也要滲透思想政治教育內容，形成協同育人效應。

在中職學校開展課程思政意義重大。中職學生正處在人生成長的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。他們的理想信念、價值觀、思想道德狀況，直接關系到個人的成長成才，更關系到國家和民族的未來。但是，調查顯示大部分中職學生理想目標不確定，行為上具有盲目性;學習缺乏主動性，自制力較差，部分學生甚至有自卑心理;缺乏堅定的信念，判斷是非能力較差，容易受到不良社會環境的影響，產生思想困惑等。因此，探討如何將思政理念更好地融入中職課堂，既是時代和社會發展的要求，更是學生自身成長成才的迫切需求。

二、英語學科的特點及中職英語課程蘊含的思政元素

英語作為一門外語，是了解英語國家自然地理、風土人情、意識形態等的重要學科，兼具工具性和人文性。從工具性上來講，教師通過語言知識（語音、詞匯、語法、功能和話題）、語言技能 （聽、說、讀、寫）、學習策略（認知策略、調控策略、交際策略和資源策略）的訓練，可以幫助學生掌握英語溝通技能;從人文性上來講，英語教師還需要通過情感態度（動機、興趣、自信、意志、合作精神、國家意識和國際視野）、文化意識（文化知識、文化理解、跨文化交際、跨文化意識和能力）的引領和滲透，培養學生的跨文化交際意識，讓他們在中西方文化的對比中，取其精華，去其糟粕，樹立正確的價值觀，增強愛國意識和民族自信心等。

中等職業英語課程標準中就明確提出了文化意識培養目標，即在獲取文化信息和知識的同時，了解中外文化差異，初步形成跨文化意識;通過中外文化對比，加深對中國文化的理解，堅定文化自信;了解中外優秀文化和職業文化，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;具備一定的跨文化溝通能力，以及介紹中外優秀文化和專業文化的能力。以高教版中職英語課本為例，三十個主題的單元設計中處處蘊含著思政元素。如第一冊Unit 7 Seeing a Doctor和第三冊Unit 7 Healthy Lifestyles通過求醫就診、健康護理等環節設計，旨在提高學生生命健康意識，教會他們健康的生活方式;第二冊Unit 9 Nature和第三冊Unit 3 Resources and Environment通過介紹大自然面臨的危機、地球資源短缺、環境破壞等現狀，引導學生樹立保護地球、珍愛動植物、節約資源、人與自然和諧相處的意識;第二冊Unit 7 Jobs、第三冊Unit 1 Planning以及Unit 2 My Dream等單元通過求職、職業規劃、夢想的話題，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學生具有職業規劃和發展的意識等。

三、新時期中職學校開展課程思政的切入點

改革開放以來，中國與西方的交流越來越多，中西方文化的融合也讓我們深深感受到了西方文化對中國的影響。比如入住中國的各大國外品牌越來越多，西方節日越來越受到國人的歡迎等。在帶來積極影響的同時，西方文化的入侵也在一定程度上對中華傳統文化傳承、人們的世界觀、人生觀、價值觀的養成產生了一定的消極影響。解決這些問題的根本就是要堅定文化自信，建設社會主義文化強國。而課程思政正是實現這一目標的一種重要途徑。中職學校開展課程思政可以從以下三個切入點入手。

1.在語言知識學習的過程中拓展相關內容，幫助學生感受中華優秀傳統文化的魅力，并堅定文化自信，主動傳播優秀傳統文化。比如在Festivals and Holidays這一單元中，教師可以通過中西方節日的對比，讓學生了解不同節日背后的文化背景，培養他們的跨文化交際意識。春節、中秋節、端午節這些具有濃厚中國特色的節日，背后體現的也正是中國特色的文化。課前可以讓學生收集節日信息、做問卷調查，了解傳統節日現在受到冷落的原因;課堂上，教師講解這些節日背后的故事，讓學生感受傳統節日魅力，比如端午節是人們為了紀念偉大的愛國詩人屈原而設立的節日;通過中西對比、小組討論，制定宣傳方案，讓學生利用自己的智慧幫助我們的傳統節日更受歡迎，并通過朋友圈、微信、抖音等形式積極宣傳中華傳統節日。再比如，在Food and Service單元中，教師可通過讓學生為中餐館制作英文菜單，了解中國各地特色菜肴;通過播放四大菜系動畫小視頻，讓學生了解中華傳統飲食文化;通過鼓勵學生參與北京冬奧會志愿者服務工作，幫助他們樹立傳播優秀傳統文化的意識。習近平總書記指出，文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。我們應該把中華優秀傳統文化作為基礎，融入革命文化和社會主義先進文化，并把這三者緊密結合起來。黨的十九大報告指出，青年興則國家興，青年強則國家強。在文化自信建設中要重視青年的力量，讓更多青年投入到文化自信的建設中，并在工作中樹立青年一代的文化自信。通過課堂語言知識的學習幫助學生堅定文自信，主動傳播優秀傳統文化正是時代的要求。

2.在課堂課后活動組織中融入鮮活事例，激發學生的愛國熱情，培養他們的責任、擔當意識。比如在Nature一課中，教師可以通過課文主題設計話題，讓學生觀看短片了解大自然面臨的危機或讓學生以小組為單位收集時事熱點，制作PPT，在課中展示匯報，引發學生對自然環境的關注，引導他們樹立保護環境、敬畏自然的意識。還可以設置問題，讓學生對比分析并思考：為什么中國在面臨重大危機事件或公共安全事件時，能夠反應迅速，化解危機？鮮活的事例，具體的數字，就是最好的教材，勝過一切教科書。通過這樣的對比，學生更能深刻認識到中國特色社會主義制度集中力量辦大事的優越性，增強對祖國的信心，更好地繼承和弘揚愛國情懷。在課堂中教師還可以開展以閱讀和口語為中心的主體活動，課前讓學生進行英文播報。可根據China Daily中的新聞進行播報，組織“我和我的祖國”英文演講比賽，開展“十九大進課堂”等活動。在課后作業的設計中，教師也可以有所創新，比如讓學生設計英文主題海報、手抄報，宣揚保護環境、敬畏自然的理念;自創詩歌、故事、歌曲或錄制抖音、Vlog視頻;進行主題作文寫作等，抒發自己的愛國之情，傳遞中國青年聲音等。

3.要充分利用線上線下多種教學資源輔助教學，實現家校攜手，形成教育合力。中職學生相比于高中同齡學生，學習興趣不高，自制力較差，目標意識淡薄。我們可以結合這個年齡段學生興趣廣泛，對新鮮事物充滿好奇的特點，將趣味性、思想性、教育性兼具的音頻、視頻、文字材料通過云課堂、微信公眾號、美拍、抖音等渠道發布，傳遞正能量，引導他們樹立正確的價值觀。比如Jessica Liu錄制的全網首支抗肺炎英文勵志演講視頻We Are All Fighters短小精悍、中英雙語，就非常適合推薦給學生，在學習英文表達的同時，又能給他們信心和鼓舞;齊魯名師領航工作室特別推出的用英語講好防疫故事，致敬防疫中的脊梁系列專題，也是非常好的推送資源，值得每一個學生認真看看。學習強國中大量的優質音視頻資源、新聞等都是學生線上學習的資源寶庫。教師要正確引導學生，讓他們接觸更多正能量。除此之外，還要通過QQ、微信、電話、家校通等方式，及時與家長溝通，了解學生的居家學習情況，對自制力較差或基礎薄弱的學生進行單獨輔導、心理疏導等。

中職英語課程作為文化課程的重要組成部分，不僅擔負著提高學生語言能力的職責，更肩負著引導學生正確認識中西方文化、在對比中堅定文化自信、培養愛國主義精神的使命。因此，作為教師，我們應該從多個點切入，在傳授知識的同時起到價值引領的作用，培養學生的家國情懷、獨立精神，讓英語課堂更有溫度，更有“思政味兒”。

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