創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制實(shí)施有效教學(xué)

高莉

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的學(xué)科，隨著社會的發(fā)展，我國小學(xué)教育不斷改革，語文教育課堂的教學(xué)效果越來越得到人們重視。在國家推行雙減政策的背景下，各個學(xué)校都在創(chuàng)新有效的教學(xué)機(jī)制，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)量以及作業(yè)時長都在逐步減輕，學(xué)生的興趣愛好也可以得到最大化的拓展，學(xué)生也傾向于全方面發(fā)展。在雙減政策的影響下，學(xué)生可以在創(chuàng)新的教學(xué)機(jī)制中得到最濃縮的知識重點(diǎn)和習(xí)題重點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制;有效教學(xué);雙減政策;小學(xué)語文

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端不斷顯露，在這個各方面不斷要求創(chuàng)新的時代，各個學(xué)校的教學(xué)模式也在跟隨時代的腳步創(chuàng)新。在雙減背景下，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方式正在進(jìn)行創(chuàng)新;教師要以人文主義為核心創(chuàng)造積極完美的教學(xué)領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新新的教學(xué)機(jī)制以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)如今，為了更好地提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)完美和諧的師生關(guān)系，對小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新是必要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽略學(xué)生應(yīng)處于主體地位

是否有好的教學(xué)機(jī)制在語文教學(xué)方面是極其重要的;在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生一般在上課都屬于被動的一方，老師單方面的灌輸繁雜的知識點(diǎn)，學(xué)生機(jī)械地接受，從而很難培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方式很難有高效的課堂。要讓學(xué)生對知識點(diǎn)有深刻的理解，且對探究語文問題有很大的興趣，就需要我們創(chuàng)新教學(xué)形式，嘗試把主動權(quán)交給學(xué)生。

2.教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

實(shí)行雙減政策要求減輕作業(yè)量，提高教學(xué)質(zhì)量，這就對老師的專業(yè)素養(yǎng)有了很高的要求;教師一般很難將知識點(diǎn)簡單地概括出來，而很容易在上課過程中將過多混亂的知識點(diǎn)糅合在一起，這就使得學(xué)生不能抓住本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，縮短完成作業(yè)的時間;而造成這些問題的一大原因就是任課教師沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)要求不夠嚴(yán)格。

3.教學(xué)內(nèi)容單一

因?yàn)閼?yīng)試教育的基礎(chǔ)，教師就很容易上課只講解會考試的重難點(diǎn)以及有效答題技巧，而忽略學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。相對來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式功利性較強(qiáng)，一味關(guān)注學(xué)生成績，答題成了主要教學(xué)內(nèi)容。且在小學(xué)語文教學(xué)過程中，沒有把生活與語文知識點(diǎn)結(jié)合的意識，從而導(dǎo)致課堂枯燥。而新的教學(xué)機(jī)制會創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，增加孩子的創(chuàng)新能力，以塑造全方面發(fā)展的學(xué)生。

二、在雙減背景下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

小學(xué)生正是喜歡新奇事物的時期，所以對于語文教材上的知識點(diǎn)，他們更能接受關(guān)于語文的有趣故事。若以故事為課堂導(dǎo)入，相信會有事半功倍的效果。而老師的任務(wù)是找到既能吸引學(xué)生興趣，又是真實(shí)事件且包含知識點(diǎn)的故事作為導(dǎo)入，并在課堂上加以利用，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，營造學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，才能保障課堂的效率。

例如，在講解人教版三年級《司馬光》一課時，可以跟同學(xué)講講司馬光的故事，以此來做課堂導(dǎo)入，可以把故事背景，以及司馬光的生平都講述給學(xué)生。學(xué)生或許有人聽過司馬光砸缸的故事，也可以把這個講故事的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生講自己以前聽說過的故事，以增加課堂趣味性。相反，如果學(xué)生一開始就覺得課堂導(dǎo)入很枯燥，那么就很難對本節(jié)課提起興趣，一旦剛開始沒有跟上，那么這節(jié)課后面的內(nèi)容就很難跟上了。因語文這個科目導(dǎo)入有很多，怎么選擇學(xué)生較為感興趣的導(dǎo)入，這就需要教師提高專業(yè)素養(yǎng)了。

2.落實(shí)“雙減”政策

隨著教育部對“雙減”政策的大力推行，語文教師不得不開始考慮如何在有限的時間內(nèi)安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量，同時還要思考怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這些問題的影響下，學(xué)生的作業(yè)量可以被大大減少，但作業(yè)質(zhì)量需不斷提高，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生就可以抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將自己的大部分學(xué)習(xí)時間花在解決重要的知識點(diǎn)上，提高學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)人教版三年級《司馬光》一課時，教師可以減輕學(xué)生的作業(yè)量，像語文書上課后第二題和第三題就可以課上跟隨著老師的腳步一塊完成，一起講講司馬光的故事并與同學(xué)交流。對于額外布置的抄寫等作業(yè)，可以讓學(xué)生選擇，若會背誦課文且理解課文意思就不用抄寫。在課堂上教師要帶領(lǐng)大家朗讀背誦，盡量減少作業(yè)量;學(xué)生對于課上可以理解的問題就不用在課下花費(fèi)大量的時間去提升自己了，有些簡單的問題就算是不斷地練習(xí)也就是那幾種類型的習(xí)題，與其這樣，還不如將有限的時間放在重點(diǎn)問題上，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.家校合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

家庭與學(xué)校之間一般很少可以實(shí)現(xiàn)合作，但是在“雙減”政策的施行下，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，那就必須實(shí)現(xiàn)家校之間的合作，共同為學(xué)生的學(xué)習(xí)出一份力，盡一份責(zé)。但是在實(shí)行合作時一定要注意學(xué)生的接受程度和情緒變化，可以靈活地改變策略，為學(xué)生的全面發(fā)展考慮，而不是將全部的目光僅僅放在如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，這個工作是需要循序漸進(jìn)的。

例如，在講解人教版三年級《司馬光》一課時，可以先了解家長的反應(yīng)。在上習(xí)題課之前，可以在家長群里與學(xué)生家長進(jìn)行一個有效的溝通，了解一下學(xué)生在完成作業(yè)時所遇到的問題有哪些，學(xué)生是否能對司馬光有一定的了解，在評講作業(yè)時可以重點(diǎn)講解家長反映的學(xué)生做起來有問題的習(xí)題。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到高品質(zhì)、高質(zhì)量的教學(xué)課堂。既然要家校合作，那么對于學(xué)生的作業(yè)完成情況需要的就不只是教師的監(jiān)督了，還需要家長的留意，對于孩子在完成作業(yè)時所遇到的問題，家長可以給老師做一個及時地反映，兩者之間要注意溝通交流。

結(jié)束語：

推行雙減政策一方面可以大大縮減學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，另一方面也可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以說是一舉兩得。教師不僅要完成教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)積極響應(yīng)雙減政策，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)，讓學(xué)生從小有極高的政治素養(yǎng)，在全方面發(fā)展的同時，對課堂有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生還可以不斷挖掘自己的興趣愛好，利用休閑時間去培養(yǎng)自己的興趣愛好，增強(qiáng)自身的美育教育，在高效的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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