小學語文群文閱讀教學的價值及策略探究

孫冬梅

摘要：作為在學校基礎教育中的重點課程，語文這個科目，不但能夠提高中小學生的文化素質，還能夠培養他們的理解能力，而閱讀在學校語文課程中更占有著重要的地位。作為后起之秀的群文讀書是一個不拘泥于傳統讀書方法的新模式，能夠調動學生的讀書興致，進而提升語言文化素養，增加閱讀量，拓展閱讀視野，優化了學生的閱讀方式。基于此，本文展開了對小學語文群文閱讀價值分析的深入探究，改進了小學群文閱讀教學策略，推動小學語文教學效率的提高。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;價值;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

作為小學語文教學的重要組成部分，閱讀教學方式的好壞直接影響到語文教學的水平。掌握良好的閱讀教學方式，可以使學生更快的熟悉語文知識，提升學生的閱讀理解能力。小學群文閱讀作為語文教學的教學模式之一，推動培養了學生對群文閱讀的積極性。所以，教師需要深刻理解小學群文閱讀的價值，探究群文閱讀的教學策略，確保學生得到全面發展。

一、小學語文群文閱讀的價值

（一）激發學生的閱讀興趣

不同于課本上大多為同一類主題，在小學生進行群文閱讀時，可以閱讀到不同風格和種類的文章，在接觸到不同情感，不同語境，不同風格的文章后，能夠使學生有不同的積累，擁有全方位的閱讀體驗。比如在課文《柳樹醒了》和《春雨的色彩》的閱讀中，引導學生去細心體會文章中作者對春天美好景物進行的描寫，并將自身帶入到文章的春天景色中去。再對春天景物描寫生動形象為切入點，鼓勵學生進行群文閱讀，激發學生的閱讀興趣。，

（二）增加學生的閱讀量

教師在語文課堂教學中，應當引導學生多讀書，鼓勵學生開展群文閱讀。群文閱讀這種閱讀模式經過長期有效的積累，必定能夠觀察到小學生的閱讀量明顯增加，進而學生的閱讀能力有所提升。但實際上，如果想要增加學生的閱讀量，就不能將閱讀任務只拘泥于課本，教師可以根據課程中心思想尋找與課程相關的課外讀物，為學生分發風格截然不同的閱讀材料，然后將課前時間或課后的空余時間留給學生自由閱讀，還可以讓學生在同學之間相互交換傳看。這樣可以豐富學生的課余時間，加強了學生對于語文課程的興趣

（三）拓展學生的閱讀視野

對于正處在剛剛接受教育沒有幾年的小學生來說，群文閱讀可以實現由少到多的轉變，為今后的教育和發展提供良好的條件，奠定深厚的文字功底。在群文閱讀時，學生可以不斷拓展自身的閱讀視野，掌握到豐富的閱讀素材，通過閱讀文章的增加，學生可以了解到自己的閱讀偏好，滿足自身的閱讀需求。教師可以在課堂教學中增加與教學內容相關的文章帶領學生進行閱讀，實現學生閱讀視野的拓展。

二、小學群文閱讀的教學策略

（一）選擇合適的文章閱讀

為實現高水平高質量引導學生完成群文閱讀的教學任務，需要教師從學生自身閱讀能力出發，根據學生的閱讀表現，參考教材內容選擇合適的課外讀物或閱讀材料，并加以暗示，從側面引導學生對閱讀內容進行處理整合，在學生具備了堅實的基礎后，可以進一步開展更深層次的閱讀指導。比如，小學語文課文中的《矛和盾的集合》，在教學結束后，可以建議學生結合此主題，尋找生活中這種既互相矛盾又和諧統一的現象，允許學生查找相關文章進行閱讀，并且能夠總結出與主題相關的知識點。與此同時，鼓勵學生積極進行群文閱讀，并養成歸納寫總結的習慣。

（二）根據學生閱讀興趣實施閱讀計劃

如要開展閱讀，需要教師對學生的閱讀興趣進行了解。可以對學生進行閱讀興趣的調查，根據調查結果合理為學生安排閱讀計劃。這種做法主要是為了避免學生只關注自己感興趣的內容，而忽略了其他方面的知識，產生學習其他方面的障礙，造成“偏科”。因此，教師需要對學生的閱讀興趣進行拓展，靈活安排學生的閱讀取向。讓學生在群文閱讀中接觸更多類型的文章，產生更濃厚的閱讀興趣。

（三）合理設置閱讀文章的問題

開展群文閱讀是為了提升學生的綜合能力，有效地增強學生的閱讀能力。因此，建議教師為學生設計幾種需要認真考慮的問題，來提高學生對于信息收集和整合的相關能力。首先，如果學生需要細心閱讀思考才能分辨出答案，教師可以提出幾個相關性問題。其次，如果需要學生對沖突性的矛盾進行思考，教師可以提出幾個矛盾性問題，能夠加深對文章的深入理解。

（四）讀與說相結合增強閱讀感受

群文閱讀對于中小學生而言有益無害，對小學語文教育而言更是能夠達到事半功倍的效果。廣泛的閱讀可以擴大中小學生的閱讀容量，提高中小學生的思維能力。不過群文閱讀可能會使文章閱讀后記憶不太深刻，為加深閱讀后印象，加強閱讀感受，可以將讀與說相結合。閱讀可以使學生領悟到文章的情感，而對情感充足的文章通過高聲有感情的朗讀，可以使學生與作者寄于文章中的情感產生共鳴，從而提高讀書效率和讀者體驗。

三、結語

群文閱讀在小學語文教學中的地位逐漸顯露，教師應該鼓勵學生進行群文閱讀，充分利用群文閱讀的優勢，提高小學語文課堂教學效率。在課堂教學時間里，掌握閱讀技巧，引導學生選擇合適的閱讀方式，為學生制訂合理的群文閱讀計劃，不斷提升學生的閱讀能力，使群文閱讀計劃在小學語文教學過程中有序開展。

參考文獻

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