情境教學法在初中美術欣賞課中的合理運用

廖大鳳

摘要：情境教學法是指引入一些具有情感色彩、形象生動的場景，最大化的引發學生的態度體驗和感受，以此來達到預期的良好教學效果。情境教學是-種極具鮮明時代特征的教學方法，同時也是一種迎合素質教育的重要舉措。基于此，本篇文章對情境教學法在初中美術欣賞課中的合理運用進行研究，以供參考。

關鍵詞：情境教學法;初中美術欣賞課;合理運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

通過情境教學法的應用，能夠在課堂上為學生營造濃厚的藝術氛圍，充分融合生活中的事物、場景等，把抽象的美術欣賞知識轉化為形象化的事物，拉近學生和美術作品的距離，促使他們感知藝術創作氛圍，強化學生對美術作品的深度理解和領悟，對于培養學生較高的美術欣賞能力和藝術修養具有重要意義。

一、情境教學法概述

“情境教學法”是“從情與境、情與辭、情與理、情與全面發展的辯證關系出發，創設典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來的一種教學模式”，五種情境創設類型：生活情境、實物情境、語言情境、表演情境、音樂情境。同學者對情境教學法的理解存在細微差異，綜合多種觀點后，認為：情境教學法是指在教師對學生的教學過程中，引入特定設置的場景，這一場景可以是對無法還原歷史的模擬、角色扮演與游戲，可以是對教學內容的親自體驗例如音樂、風景名勝古跡以及藝術作品，將枯燥的教學內容寄寓于具體形象的情境之中，潛移默化地傳授知識，并且加深學生設身處地的理解與領悟，這一場景是帶有情感性，創造性和實踐性的，在合適的教學氛圍中，調動學生情緒，促進學生學習興趣?；谏鲜鰞热?，說明情境教學法是在教學內容的基礎上，是通過實踐、創新的方式，增強學生對教學內容的理解和記憶，促進在學習中實踐和在實踐中學習。

二、美術欣賞課在發展過程中的突出問題

（一）美術欣賞課的教學內容不符合時代需求

在美術欣賞教學過程中，教學內容受多種因素的限制，部分教學內容與學生的實際需求存在出入，在美術審美方面也無法達到新課改的要求，影響了學生學習美術的積極性。對初中美術欣賞教材進行研究，發現部分內容不符合時代的需求，降低了學生的參與感，不利于學生學習。

（二）學生的美術實踐活動過于單調

在教學過程中，教師出示作品后，通常從作品的構圖、造型、色彩、線條等角度進行評析，一講到底，只是欣賞，看一看、講一講、畫一畫就完事了。形式過于單一，師生的互動交流不暢，導致美術欣賞課教學太過機械、單調，忽略了學生的主觀能動性。

三、情境教學法在初中美術欣賞課中的合理運用分析

（一）綜合利用教具，端正學習心態

多種多樣的教學工具是開展美術教學的重要輔助器材，能夠實現教學形式和教學內容的多元化，讓學生產生深刻體驗。多媒體信息技術的應用能夠為學生提供更加直觀的藝術教學。例如在欣賞《清明上河圖》的藝術作品時，教師可以利用多媒體信息設備為學生播放歷史背景紀錄片，也可以播放《清明上河圖》動畫版，讓學生對作品中描繪的熱鬧街市場景產生全面的認知，深刻感知北宋時期商業的繁茂景象。此外，教師還可以利用剪紙的方式引導學生對美術藝術進行欣賞。剪紙和美術具有異曲同工的效用，利用剪紙的教學方式，能夠讓學生基本掌握繪畫的構圖以及結構設計技巧，而且在有趣的剪紙過程中，能夠提升學生的學習興趣，提升其藝術修養。另外，教師還可以組織學生走出教室，走進大自然，近距離和大自然進行接觸，親近大自然，拓展其藝術思維，提升其情感感知能力，這對于提升學生的藝術欣賞水平很有幫助。

（二）創設模擬情境

情境教學法在初中美術欣賞課程中的有效應用，需要積極的順應新課程改革教育要求，深入結合學生的身心發展特點和個性化學習需求，以學生為中心創設人文情景氛圍，鼓勵學生勇于表達，引導學生從自身的認知角度出發，將自身的美術欣賞感悟進行分享和傳達。所以初中美術欣賞課程的教學方式需要進行積極的改革和創新，通過在課堂上組織學生進行角色扮演，來創設模擬教學情境，充分豐富課堂的互動性，增強師生以及生生間的溝通交流，營造一個和諧、陽光、豐富的課堂氛圍，促使學生可以個性的自由發展，進而實現學生實踐創新能力的有效培養和提高。以初中美術教材中《中國古代雕塑欣賞》--課的教學為例，美術教師在講授《秦始皇兵馬俑》時，就可以組織學生，與學生一起開展一次課堂演藝活動，美術教師扮演將軍，指揮學生起立、立正以及手握劍等士兵的-一些日常作，充分調動學生的課堂參與積極性，營造相應的課堂氛圍，從而有效感染學生的學習力。

（三）挖掘教材知識內容，探索多樣情境教學

教師應當考慮到多種的情況，結合課程的內容，利用電子設備、實踐活動、參觀拜訪等方式，構建多種教學情境，調動初中生的主觀能動性，提升欣賞課程的教學質量。如在“獨樹一幟的中國畫”一課中，教師要求學生通過欣賞古代不同的創作方式，了解多種繪畫手段和方法。教師可以利用一些文化綜藝節目為學生創設一個情境，利用系統的講解豐富學生的認知，感受作品向我們傳遞出來的信息，提升欣賞水平;在“異彩紛呈的古代雕塑、工藝和建筑”一課，可以帶領學生參觀藝術館，欣賞雕塑作品，利用館內環境創設教學情境，讓其結合所學內容展開分析，并說出自己的想法。

結束語

綜上所述，美術是利用靜態的藝術手法表現出事物的動態美感的藝術。如果教師單純是以單一枯燥的教學形式展開教學，不僅不能激發學生的學習興趣，而且還可能導致其對學習出現抵觸情緒，不能真正掌握美術作品的鑒賞技巧和內在的藝術修養。因此，教師要綜合運用情境教學法，引導學生在真實的情境中感知藝術的內在魅力，激起其內在的情感認知能力，讓其深切體會到藝術作品中傳達的思想情感，這對于提升學生的綜合藝術品位和鑒賞能力很有幫助。

參考文獻

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