新課改下小學數學作業設計的有效策略

李喜梅

摘要：作業對小學生而言，是對課堂所學知識進行鞏固的有效方法之一。在新課程改革背景下，教師應轉變數學作業設計理念，豐富作業形式，減少學生對作業的抵觸心理。教師在開展數學教學活動的過程中要對學生課后作業完成情況予以關注，通過合理設計課后作業對學生數學思維進行培養，促進學生基本數學能力的提升。因此，在實際教學中，教師應認識到作業的重要性，并根據學生的實際情況設計作業。

關鍵詞：新課改;小學數學;作業設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當前小學數學教學背景下，對于作業設計方面來講，教師應該要明確整體教學目標，提高作業設計的有效性。在設計小學數學作業的過程中，教師需要對學生的思維方式、心理動態給予全面了解，從學生實際情況出發，在尊重學生個體差異的前提下進行有層次的作業設計，從而激發小學生學習數學的興趣與積極性。這就要求教師在作業設計的質量上下足功夫，使作業真正發揮出促進學生鞏固基礎知識，提升學習能力的效果。

一、小學數學課后作業設計存在的問題

（一）教師缺乏課后作業設計的深刻意識

通過調查和訪談了解到教師本身對數學課后作業設計缺乏深刻的認識，并未完全認識到數學課后作業設計對于小學生數學學習的重要性。還有一小部分教師仍然未轉變傳統作業觀念，沒有意識到設計趣味性和多樣性數學課后作業的必要性。同時他們普遍都反應說，雖然他們有想法，但因為大多數的家長還有學校仍然十分注重小學生的學業成績，而且在日常教學中事務較多，基本沒有太多的時間和精力和進行課后作業設計，在實際教學中仍以布置傳統形式的的作業為主。

（二）課后作業設計重量輕質

從調查的情況來看，大部分小學生完成數學課后作業的時間在40分鐘左右，小部分的小學生需要1小時左右的時間來完成。但是現階段數據顯示，小學除一、二年級以外的其他年級小學生每天書面家庭作業總計超過一個小時。由此可見小學數學課后作業的量還是偏多的，小學生完成課后作業時間明顯超出規定。當前教師自主設計數學課后作業趨勢不明顯，數學課后作業內容大多是以教科書和配套練習為主的書面作業，實踐類和探究類作業很少，因此有很多小學生在學完知識后不能做到學以致用。

（三）課后作業設計層次性不足

在調查中發現，只有極少數教師在布置數學課后作業時會考慮到小學生的興趣和能力，考慮到小學生的發展差異，這說明在日常課后作業布置中，教師仍以設計同質同量的作業為主，課后作業統一要求多，分層設計少，基本采取了“一刀切”的形式。這樣的做法違背了因材施教的原則，也不利于小學生的個性發展，更加達不到新課標提出的：讓不同的小學生在數學上得到不同的發展，反而讓數學課后作業成為某些小學生的負擔。

二、新課程改革下關于作業設計的要求

落實教學要求，學校是主陣地，提升教育質量是重點，實現學生作業的“減量”的標準，教師將重點在提升作業質量上下功夫。一方面，全面推行限時作業。根治個別教師“熟能生巧”“題海戰術”等不科學的思維，全面推行限時作業，或者給學生安排實踐性的探索作業，提高學生的實踐能力，根據教學需求促使教師加強作業布置研究，精選作業內容。另外一方面，大力推行分層作業。要求教師根據學生學習情況，將學生分成“夯基層”“發展層”“培優層”，并為處于不同發展層面的學生布置不同的作業。這樣做既使基礎較薄弱的學生能夠順利完成作業，也能避免基礎好的學生“吃不飽”的現象，對消除部分學生存在的抄襲作業現象也大有裨益。

三、基于新課改教學要求設計小學數學作業的策略

（一）結合生活實際，豐富作業應用性

小學數學知識是一門應用性和實踐性比較強的學科，因此教師在布置作業的時候也應該注重數學作業的設計與生活實踐相結合，引導學生在生活實踐中理解與運用所學的知識，從而更好地促進小學生鞏固課堂知識，增強小學生對數學的學習興趣。如果教師只是重視口頭說教，課后布置大量習題，不僅不能讓學生真正意義上理解所學的知識，還會使學生對學習失去興趣，產生厭倦。例如，在學習了“實際測量”以后，教師可以給學生布置作業，讓學生回到家里以后用尺子測量自己家里的門窗、桌子、柜子等的實際長度。

（二）創新作業形式，突出作業趣味性

小學生年紀尚小，比較貪玩，因此數學教師可以依據小學生這種心理特點，為其設計一些趣味性的作業，以此來調動小學生學習的興趣，讓學生從被動學習變成主動學習。這樣學生也不會感覺學習是枯燥乏味的了，從而真正意義上實現快樂學習。例如，數學教師在給學生講“小數加減法運算”的時候，就可以為學生設置一些有趣的作業，如統計一周以來家里的開支情況，并且讓家長也參與其中，和孩子共同完成這項作業。首先，家長幫助學生把數據整理出來，然后讓學生對這些數字進行加減統計，并且做下記錄。這種有趣的游戲性作業，既可以拉近家長和孩子之間的距離，又可以幫助學生對所學知識進行理解和掌握，避免傳統數學教學中過多的作業練習題，從而讓學生輕松愉快地完成作業。

四、結語

總而言之，在新課改教學背景下，小學數學教師要減輕小學生的負擔，根據小學生的身心特點和實際情況，精心合理地布置相關作業，使作業的形式更加豐富多彩;改變傳統題海戰術的思想理念，以提高學生學習熱情和培養學生數學思維能力為基礎，提升教學質量，促進小學生的個性化成長。

參考文獻

[1]羅彥光.淺談小學數學作業的設計[J].讀與寫（上，下旬），2020（19）：503.

[2]張愛軍.如何提高小學數學課堂練習設計的有效性[J].才智，2020（29）：7.