創設生活情境，構建高效小學數學課堂

單大偉

摘要：在小學數學的教學過程中，情境教學法是一種經過教學實踐檢驗能夠有效提升課堂教學效率，促進學生數學核心素養發展的策略。教師要根據實際的教學內容，立足于班級學生的具體學情，創設具有生活化氣息的教學情境，激發學生對于數學學科的興趣，引導學生主動進入到情境之中，培養學生解決生活中實際數學問題的能力，提升課堂實效性。

關鍵詞：小學數學;生活情境;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1利用微課創設生活情境，激發學生的數學學習興趣

現代信息技術的出現為數學教師的教學提供了有利條件，數學教師要借助信息技術的優勢，創設生活情境，提高數學教學的整體教學效果。利用微課創設生活情境，能夠在很大程度上激發學生的數學學習興趣。微課作為一種新型的教學手段，具有時間短、內容豐富等諸多優點，能夠使學生在短時間內集中精力學習數學。微課能夠通過圖片、視頻、音樂等形式，將學生帶入到特定的生活情境之中，使學生在多重感官的刺激下激發情感體驗，提高學生在數學教學中的專注力，提高數學教學質量。此外，利用微課創設生活情境，使得教學形式多樣化，畫面感較強，拓寬了學生的數學學習渠道，開闊了學生的數學學習視野，這種教學方式更容易被小學生所接受，能夠有效提高數學教學效率。

比如，在學習小學數學《走進天文館——年、月、日》一課時，通過這節課的學習，主要是讓學生認識時間單位年、月、日，知道它們之間的關系。在上課開始時，一些學生的思緒還停留在大課間或者上一節課中。數學教師可以播放微課，出示幾張重大節日的照片，播放標志性節日的視頻，讓學生思考一下具體是什么日子，并且鼓勵學生積極回答問題。在數學教師播放完視頻之后，一些學生開始小聲交談，還有一些學生已經舉起手來，表示想要回答問題。通過這種形式，能夠迅速活躍課堂氛圍，將學生的思緒拉回到數學課堂教學中。數學教師可以趁熱打鐵，引出接下來的學習內容，從而使數學教學達到理想的教學效果。

2根據日常生活創設教學情境，調動學生的學習積極性

隨著學生年級的增加，數學學習的不斷深入，數學學習的難度不斷提高，數學知識點更加復雜。對此，數學教師要深入了解學生的實際情況，可以圍繞學生身邊發生的事情創設教學情境。數學教師可以通過提出一系列問題，引導學生根據自己真實的生活經驗進行思考，使學生產生想要回答問題的興趣。一方面，能夠使學生意識到數學與實際生活的重要聯系，理解數學學習的重要性，主動學習數學;另一方面，能夠將學生帶入到一個相對熟悉的環境中，拉近學生與數學學習之間的距離，為學生的數學學習營造輕松、愉快的學習氛圍。比如，在學習小學數學《動物趣聞——克、千克、噸的認識》一課時，通過這節課的學習，主要是讓學生在具體的生活情境中，能夠認識質量單位克、千克和噸，并且具有初步的質量概念，會進行簡單的計算。質量概念對于小學階段的學生來說比較抽象，一些學生可能很難理解。數學教師可以拿出事先準備好的紐扣、乒乓球、硬幣等，讓學生先摸一摸，猜一猜具體有多重，然后拿出天平稱一稱有多重。通過這種形式，能夠幫助學生更快地認識一克有多重，幫助學生建立質量意識，有利于發展學生的數學思維。數學教師還可以讓學生想一想，在逛超市時，通常食品的包裝袋上都有克數，一袋鹽、一袋薯片的重量是多少。數學教師要鼓勵學生用一雙善于發現的眼睛觀察生活，留意生活中與數學有關的知識，循序漸進地提高學生的數學學習能力。

3將生活情境與小組合作學習相結合，提高學生解決實際問題的能力

數學教師可以將生活情境與小組合作學習結合起來，使學生能夠在具體的生活情境中分析問題、思考問題，加深學生對數學知識的理解和記憶。一方面，能夠提高學生在數學教學中的參與感，突顯學生的主體地位;另一方面，能夠使學生在生活情境的互動交流中產生思想上的碰撞，充分發揮主觀能動性，發散學生的思維，取長補短，探索到更多有用的數學知識。數學教師要賦予學生一定的學習權利，使學生能夠有足夠的思考時間和討論時間，根據自己的生活經驗充分表達自己的見解，發揮學生的創造性思維。此外，學生在解決問題的同時，能夠體會學習數學所帶來的成就感，樹立學習數學的信心，有利于幫助學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，從而提高學生解決實際問題的能力。

比如，在學習小學數學《奇異的克隆牛——小數的加減法》一課時，通過這節課的學習，主要是讓學生學會進行小數加減的運算，并且要用所學到的數學知識解決實際問題。數學教師可以提出生活化的問題：小明購買的第一本書6.98元，第二本書9.65元，這兩本書一共需要花費多少錢？第二本書比第一本書貴多少錢？數學教師可以先讓學生自己獨立思考，然后通過合作學習列出計算公式，得到正確答案。通過這種形式，能夠使組內學生都有共同的奮斗目標，保證組內成員都能夠有所進步、有所提高。數學教師要在學生合作學習的同時觀察學生，不僅可以參與到學生的合作學習中，通過啟發學生的思維，解決學生無法解決的問題，保證小組合作學習的順利進行;并且有利于維護好課堂秩序，避免有學生利用合作學習時間進行閑聊，提高小組合作的學習效率，切實發揮生活情境教學的重要作用。

4結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中合理創設生活情境不僅僅是新時代教學改革的內在要求，也是小學數學教育自我發展與完善的必經之路。作為新時代的教育工作者，小學數學教師要深刻地認識到自己肩膀上的職責與使命，靈活運用生活情境，激發學生們的主觀能動性，打造高效的小學數學課堂、

參考文獻

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