小學數學核心素養培養的思考與實踐

赫越華

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷深入落實推進，核心素養的培養成為了小學數學教學的重要目標之一。本文將基于小學數學教學的實際情況，深入闡述小學數學教學培養學生核心素養的重要意義，并提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：小學數學;核心素養;思考與實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學學科的核心素養是指：數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析這六個方面。核心素養的培養不僅是新課改政策作出的明確教學要求，更加是幫助學生提升學習能力的重要因素，必須得到足夠的教學重視。

一、小學數學核心素養培養的重要意義

（一）培養學生的綜合學習能力

核心素養的培養過程其實就是對學生綜合學習能力的培養過程，核心素養的培養與實際教學的聯系也非常緊密，將核心素養的培養真正滲透到小學數學的教學中，這既是對教師專業教學水平的考驗，也是對學生綜合學習能力的一次針對性提升。

（二）激發學生的數學學習興趣

很多學生的數學學習進步慢，其實不是因為他們沒天賦、學不會，而是因為他們認為數學是一門又枯燥、又復雜的學科，令人“望而卻步”。在核心素養的培養過程中，教師將對教學手法進行創新改革，重新激發起學生對數學的學習興趣。

（三）完善學生的數學邏輯思維

邏輯推理是數學核心素養中非常重要的一項，通過核心素養的培養來針對性地對學生的數學邏輯推理能力進行鍛煉，促進學生數學邏輯思維的進一步完善，是鞏固學生數學學習基礎的關鍵。

二、小學數學核心素養培養的教學問題

（一）對核心素養培養不夠重視

傳統的小學數學教育理念一直以知識的傳授為主，且教師掌握教學的主動權，學生只能被動接受教學安排。在這樣的前提下，學生數學核心素養的培養自然沒有得到足夠的教學重視，學生在教學中的主體地位沒有得到凸顯，極大地影響了核心素養的培養進展。

（二）忽視學生的綜合素養發展

當今的小學數學教學不僅僅是向學生傳授數學知識的重要渠道，更有著促進學生德、智、體、美、勞綜合素養全面發展的重要作用。但是現在大多數小學數學教學都忽略了這一點，導致了“高分低能”學生的出現，不利于學生的長久學習與發展。

（三）教學手法引起學生的反感

“滿堂灌”“填鴨式”的教學手法完全不顧及學生的學習感受，導致整個教學過程枯燥無聊，消磨了學生對數學的學習興趣，不僅不利于核心素養的培養，還會讓學生對數學學習產生反感，得不償失。

三、小學數學核心素養培養的策略探究

1.創設數學情境，培養學生的核心素養

氛圍是促進學生學習的一個重要因素，良好的教學氛圍不僅能夠調動學生的學習積極性，還能降低學生的學習難度。因此，小學數學教學可以通過創設數學情境的方式來開展教學，結合教學內容來構建相對應的數學情境，在培養學生核心素養的同時激發學生的學習興趣，一舉兩得。

比如在學習《可能性》這一課時，教師左右手分別攥著三個和五個紙團，這些紙團中只有一個上面畫著標簽，請問是左手有標簽的可能性大還是右手的可能性大？或者從“明天學校一定放假”“今天太陽不會落山”“我會隱身”“月亮會飛到我懷里來”這四句話里面找出最有可能發生的那一個。圍繞教學內容來創設數學情境，在進行《可能性》教學的同時培養學生的邏輯推理能力，落實核心素養教育。

2.開展教學活動，培養學生的核心素養

在小學數學的教學過程中，經常會發現學生對數學學習存在刻板印象，比如認為數學學習沒有實際意義。想要讓學生發現數學的學習價值和意義，最好的辦法就是開展教學活動，讓學生親身感受數學知識給我們生活帶來的幫助，堅定學生學習數學的信念和信心，促進小學生數學核心素養的生成。

比如在進行《位置》這一課的教學時，教師結合了我國的傳統文化——圍棋，學生根據教師給出的“棋譜”來擺放棋子，尋找著“3，9”“6，9”“7，2”……在棋盤上的位置，最后發現這些棋子擺放成了一個有趣的圖案，像小蘑菇、小房子等等。圍棋的棋盤與數學中的網格圖十分相似，很多學生覺得畫網格圖費時費力，這種將圍棋與數學相結合來開展的教學活動受到了學生的一致喜愛，學習的難度降低了，學生的數學觀察與數據分析能力也得到了很好的鍛煉，達到了培養學生核心素養的教學目標。

3.創新教學形式，培養學生的核心素養

傳統小學數學的教學模式一直被詬病教學手法單一、教學氛圍枯燥，學生的數學學習積極性也因此受到了很大影響。為了能夠更好地培養學生的數學核心素養，教師應當創新教學形式，在課堂上開放學生的話語權和自主選擇權，幫助學生建立數學學習的自信心，尊重學生在課堂中的主體地位。

比如在進行《長方體和正方體》這一課的教學時，教師拿來兩個長方體和正方體的紙盒作為教具，將紙盒拆開展示長方體和正方體的平面圖，在整個過程中教師不進行總結，也不會主動說出關于正方體和長方體的特點，而是請學生將自己觀察到、想到的點全部說出來，構建學生打開思路、主動觀察、積極發言的良好學習環境，幫助學生樹立數學學習的自信心，同時促進小學生數學核心素養的綜合發展。

四、結束語

綜上所述，核心素養的培養對小學生的數學學習發展和學習能力的提升有著重要幫助，教師應當圍繞核心素養的培養來制定完善的教學方案，綜合考慮學生對數學的學習興趣、學習能力和學習習慣，提升課堂的教學質量，通過核心素養的培養來促進學生對數學的不斷學習和探索，為學生未來長久的數學學習道路提供強有力的保障。

參考文獻

[1]小學數學核心素養培養的思考與實踐[J]. 馮志強. ?考試周刊. 2019（20）

[2]培養小學生數學核心素養的策略探討[J]. 明秀碧. ?學周刊. 2019（35）