小學科學實驗中學生探究學習與實踐技能提高策略

王彩蘭

摘要：在傳統教育中，小學課堂一般忽略了實驗教學的重要性，以理論學習為首要任務。而科學教育的核心就是培養學生的創新能力與動手能力。因此，本文將以教師在教育學生進行科學實驗中存在的問題入手，分析如何提高學生科學探究與實踐能力，幫助學生樹立正確的科學概念和科學精神，掌握科學方法，從而激發學生對科學探究和實踐的興趣，以達到提高學生科學素養的整體目標。

關鍵詞：小學科學實驗;學習與實踐技能;提高策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：“教育要注重培養學生的創新精神和實踐能力。”在小學科學教育中，實驗教育是整個學習過程的重要組成部分，能夠最直觀地了解知識點的原理。不僅有助于提高學生的學習興趣，還可以提高學生的自主學習能力與動手能力。但在目前的小學教學階段，大多數都是由教師在講臺上進行科學實驗操作，學生只是在座位上觀察，根本沒有參與感與實踐性。然而這種教學模式違背了實驗教學的初衷，所以在新課改概念下，加大改革小學科學課堂實驗的教學方法，培養學生的創新與實踐能力勢在必行。

一、小學科學的概述

小學科學是自然科學知識普及的最基礎階段，并不是像中學、高中一樣分為物理學、化學、生物學等特定學科，而是對整個自然科學的概括性學問。因此，理論水平相對較淺，學習內容相對簡單。同時，這些概括也加強了各個領域之間的聯系，使學生能夠從最全面的宏觀角度分析和理解問題。因此，培養學生深度理解小學科學的最好方法就是通過實驗激發學生的興趣，讓學生最直觀、生動地理解科學操作的原理，從而更準確地記憶知識點[1]。但現階段，在開展小學科學的教育中還存在許多問題和不足，因此，教師應注重改進教學方法，注重培養學生的實踐創新與動手能力。

二、教師在教育學生進行科學實驗中存在的問題

（一）思想落后，教學手段單一

大多數教師對小學科學課程的教學理念還是比較傳統落后的，一方面忽視了學生在課堂學習中的主體位置，這使得學生很難釋放自我良好的學習價值。學生在教師傳統枯燥的灌輸性教學中，個人實踐能力也受到了很大的影響。另一方面，教師沒有站在學生的角度，組織學生感興趣的科學實驗內容，這導致無法提升學生的動手能力，而且還會使學生對學習科學知識失去興趣。如學生一直處于枯燥單一的學習氛圍之下，很難對自己所學的科學知識有深刻的理解和認識，最終會影響學生的科學實踐探索能力。

（二）師生之間缺少互動

教師是學生探索科學知識的引路人，而大多數教師日常與學生的溝通和交流比較少，當學生在科學實踐探索中面臨疑惑或有課本以外的問題時，一部分教師只能根據教材中的重點進行解答，并不能提供課本外的計劃和指導，從而導致部分學生會失去探索科學的興趣。因此，教師必須提高自身的學科素養，利用學生感興趣的知識多與學生互動，做到不僅能培養學生科學實踐能力，還能指導學生從多方面分析科學知識，全方位提高學生實踐能力的修養。

三、小學科學教學中實踐技能提升的具體策略

（一）改善學生的學習方式，激發學生學習興趣

傳統的教學方法主要基于教師課堂單一的灌輸知識，這種教學方法雖然可以完成教學大綱的指導任務，但這并不能促進學生對科學的探究意識和學習興趣的發展。小學科學作為一門可以激發學生的好奇心，讓學生探索科學奧秘的重要學科，教師應以吸引學生的興趣為目的，結合教材知識設計科學實驗。激發學生對科學實驗實際動手操作的向往，引導學生在操作過程中，觀察與分析所運用的科學知識，進而更多地感知和理解科學現象，掌握科學知識[2]。

（二）貼合生活實際創設實驗內容，打破學習局限性

小學科學是培養學生創新能力的主要學科，科學教師應該幫助學生突破學習的各種限制。因此，小學科學的實驗內容不僅要有足夠的吸引力，還要帶領學生結合實際生活一步步激活創新思維，打開科學大門，獲取科學知識。因此，科學實驗不需要完全在實驗室里進行，也可以融入學生課余生活，在教師的帶領下安全的進行戶外探索。例如：在蘇教版三年級下冊第二單元第三節《水里的植物》課堂教學前，可以利用課余時間帶領學生去花鳥市場，讓學生對水族箱內的植物近距離觀察。根據學生提出各種各樣的問題與學生共同研究在水中生長植物的形態、生長位置的不同，以此來展開本節課的教學。另外還可以通過戶外探索帶回的蓮花在課堂中展開科學實驗，切開蓮花的葉子和蓮藕，觀察蓮花的特點，引導學生了解蓮花是如何適應水中環境[1]。因此，學生可以在好奇心的驅使下產生對水中植物的興趣，還可以使學生熱愛自然，培養學生保護環境的意識。由此可見，教師應打破固有課堂的限制，給學生提供機會和空間去創造一個多樣化、豐富和有趣的學習環境，進而更好的培養其創新能力。

結論：綜上所述，在小學科學教學中，要注意培養學生的實驗探究能力，養成其勤動手，愛動腦的良好習慣，并逐步形成良好的學習態度和方法。其次，教師在創設科學實驗時要充分體現科學的探究思想與學生的興趣相結合，通過學生獨立自主的進行科學實驗活動和正確的實驗內容，最大限度地提高學生的才能和潛力，不僅使學生對學習科學課程有很大的興趣，也有助于學生掌握科學的探究方法，還為今后的系統學習奠定了良好的基礎。

參考文獻

[1]張麗娥.小學科學實驗中學生探究學習與實踐技能提高策略[J].成才之路，2021（30）：76-77.

[2]楊立.基于學科核心素養的小學低年級科學實驗教學優化[J].中國現代教育裝備，2021（22）：60-62.DOI：10.13492/j.cnki.cmee.2021.22.021.