初中數(shù)學(xué)課堂多元化教學(xué)的運(yùn)用策略

葛金劍

摘要：隨著我們國家的教育教學(xué)改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足我國當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀，因此，要求教師根據(jù)最新教學(xué)理念，來創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力。本篇文章主要是從教學(xué)的角度，論述了初中數(shù)學(xué)課堂的多元化教學(xué)運(yùn)用策略，僅供初中數(shù)學(xué)等專業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;多元化教育教學(xué);數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

目前，仍然有的初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用老的教學(xué)模式，只是教授學(xué)生課本中的現(xiàn)有知識點(diǎn)，使得學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是一門只有數(shù)學(xué)的枯燥科目，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。所以，要求初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)最新課改的教學(xué)要求，采用有趣的、多元化的教學(xué)手段，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，促進(jìn)學(xué)生全面的、和諧的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題解析

初中階段的數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說具有重要的作用，即使小學(xué)數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，同樣也是未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但是這一階段的數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的概念性、抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對數(shù)學(xué)的興趣很低，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門偏難的學(xué)科，有的甚至還帶有抵觸的情緒，如何吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望是數(shù)學(xué)教師要解決教學(xué)現(xiàn)象。

二、初中數(shù)學(xué)課堂多元化教學(xué)的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)合適情境，將抽象事物變?yōu)榫唧w事物

知識是人們在實(shí)踐中總結(jié)出來的財富，但是知識的表達(dá)通常都是運(yùn)用語言、符號來表達(dá)出來的，所以當(dāng)人們在學(xué)習(xí)知識的過程中需要通過一些語言概念來獲取。數(shù)學(xué)知識是一門具有很強(qiáng)的抽象性學(xué)科，所以當(dāng)學(xué)生通過語言來了解數(shù)學(xué)知識時，具有一定的難度。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)將數(shù)學(xué)中抽象概念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物時，能夠大大提高學(xué)生對知識的掌握，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力。

要求數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時，并不是隨意的創(chuàng)設(shè)情境，而是要根據(jù)學(xué)生的心理特征以及學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)合適的、有趣的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)的情境要具有真實(shí)性、符合學(xué)生的特征。做到教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮到最大的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“直角三角形的應(yīng)用”這一內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上教授完學(xué)生基礎(chǔ)知識之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到教師外面的國旗桿下面，分別分發(fā)同學(xué)尺子，讓學(xué)生根據(jù)之前多學(xué)的知識來測量旗桿。在測量的過程中，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，同時也能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際生活運(yùn)用的能力。這雖然是生活中最常見到的例子，但是這種教學(xué)方法卻是最好的教學(xué)方法，將課堂中抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生理解的知識，使得學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，更好的參與課堂教學(xué)，提高初中生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（二）巧用游戲化教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與感

由于班級人數(shù)眾多、學(xué)校重視成績等因素，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常忽略學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，教學(xué)方法過于片面化。數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中。游戲教學(xué)的方法指的是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓游戲中的一種教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)習(xí)在快樂中學(xué)習(xí)知識，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的環(huán)境，調(diào)動初中生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這一內(nèi)容時，初中數(shù)學(xué)教師可以先在教室把關(guān)于本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容傳授給學(xué)生，然后分發(fā)給學(xué)生沒人一張紙條，紙條的上面有屬于自己的坐標(biāo)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去外面的空地，將提前準(zhǔn)備好的道具拿出來，教師和學(xué)生共同畫一個大的直角坐標(biāo)系，畫好之后同學(xué)們排成兩列依次找到手中紙條的坐標(biāo)系。教師和學(xué)生以坐標(biāo)系為基礎(chǔ)一起玩“蘿卜蹲”的游戲，在這個過程當(dāng)中教師和學(xué)生的情感就會迅速提高，同時在做游戲的過程當(dāng)中學(xué)生就會鞏固課堂知識，每個學(xué)生都積極的參與到游戲教學(xué)當(dāng)中，使得數(shù)學(xué)課堂效率大大提高。

（三）運(yùn)用師生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

師生互動是促進(jìn)初中生與教師情感的一種教學(xué)方法，在這個教學(xué)方法中調(diào)動師生之間的相互交流，形成和諧的師生互動的畫面，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)“探究勾股定理”這一內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提前備好關(guān)于勾股定理的教學(xué)問題，在課上教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以提出問題來引出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時在學(xué)生回答問題的過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的參與感。使得學(xué)生在與教師互動的過程中加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)參與感，加深與教師之間的情感，為未來的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)這篇文章，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法能夠改變以往枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主探究中、合作交流中來探究問題、解決問題。進(jìn)而使得學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)方法掌握數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用。要求初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)

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