合理運用微課資源教學，提高初中數學課堂實效性

王小華

摘 要： 在信息時代，隨著素質教育的深入，微課資源教學越來越普及，備受廣大教師的重視。合理使用微課資源教學能縮短教學時間，增大教學容量，很大程度上輔助了教學，同時也能很好地提高學生在課堂上的趣味性、積極性，有利于提高課堂的實效性。

關鍵詞： 微課資源教學 初中數學課堂 實效性

一、運用微課資源教學，化靜為動，增加課堂教學的趣味性。

興趣是學生奮發學習的一種催化劑，它能使學生積極思維，主動探索。語言學家哈欽森和沃特斯曾說：“學習過程中學生情感方面的感受對學生成功與否起著至關重要的作用。”在數學教學中，運用微課資源教學能為教學創設生動有趣的情景，化靜為動，能使教學信息表現為聲、圖、文并茂，使聲音、圖像、文字的呈現更自然。

在初中數學教學中，由于這門學科的特點是較抽象，對學生來說較枯燥，再加上大量的公式，使得這一學科的難度更深，學生很難從課堂中體會到數學的趣味性。因此，利用微課資源教學，可以將這些靜態的知識點轉化成動態的形式，運用一些有趣的視頻或者音頻資料豐富教學內容，創設出學生熟悉的問題情境，引導學生認真觀察周邊事物，同時學會運用數學相關知識對這些問題進行處理與分析，最后提出正確合理的解決方式。例如，在講解“立體圖形”這一單元時，教師就可以運用動畫的形式，為學生展示一些立體的圖形，幫助學生提高對立體圖形的認識與見解。由于初中生對變形金剛的興趣較大，教師就可以采用變形金剛相關的立體圖形，為學生展示變形金剛的各種不同形式，再引導學生分析變形金剛中包含著的簡單的圖形。與此同時，教師還可以設置一些背景音樂，讓學生在輕松的氛圍中充分消化知識，在和諧融洽的氣氛中掌握課堂中的要點知識，理解立體圖形具體的概念及具體應用范圍。運用微課資源教學能夠逐漸培養學生的自信心，引起學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。

二、運用微課資源教學，將抽象轉化為具體，幫助學生理解。

教學中合理運用微課信息技術，演示一些教學內容，能夠有效提高課堂教學質量。有些知識點是比較抽象的，尤其是在一些數學概念的理解上，學生的能力是有限的，對于一些比較抽象的知識點理解起來非常困難。教師語言講解不能清楚地將這些抽象的知識點形象化，導致學生學習出現困難。教學中一些章節中出現的概念性知識比較多，這給學生的理解帶來了一定的困難。學生需要大量時間記憶這些知識點，容易出現概念上的混淆。如果將這些概念配合著生動形象的例子呈現在學生的面前，每個概念相對應的狀態就會出現在學生的腦海中，并且留下深刻印象。利用微課可以有效解決這一問題，通過圖畫的形式，能夠將抽象的概念形象化。例如，在講“軸對稱圖形”時，學生對這一抽象概念感到很陌生，不能快速理解并且記住這一概念，對于圖形的概念、性質及判斷方法都是需要學生掌握的，而利用微課能將軸對稱圖形的概念描述出來。所謂軸對稱圖形就是指在平面內沿著一條直線對折，直線兩邊的圖形能夠完全重合，這個圖形就叫做軸對稱圖形，這條直線就叫做對稱軸。加上一些圖片，如圓形、長方形、正方形、等邊三角形等，這些都是軸對稱圖形，教師可以讓學生自己找出這些圖形的對稱軸，通過觀察分析理解圖形的概念性質。對于一些概念性比較強的知識點，可以利用微課配上圖形，采用文字和圖形相結合的方式幫助學生記憶和理解，能夠達到良好的學習效果。另外，在每節課的開始階段，教師都可以利用微課將這些比較難的概念知識點進行重復播放，讓學生能夠及時復習和鞏固。正所謂溫故而知新，通過對已學的舊知識點的復習，學生能夠有更深刻的領悟，逐漸形成完善的知識體系。面對復雜或是困難的抽象知識點的時候，可以認真進行分析，從圖像入手，對概念進行深入的理解和分析。利用微課資源，讓學生能夠在數學課堂上更輕松地學習知識。

三、運用微課資源教學，利用其可操作性，培養學生的自主探究能力。

教育的宗旨是促進每個學生的全面發展。學生的學習不僅是知識的積累、能力的訓練，而且是情感的體驗與態度的培養。數學教學目標應該創造有利于學生生動活潑主動求知的數學學習環境，使學生獲得知識與技能的同時，在情感、態度、價值觀方面獲得充分發展。因此，數學教師應該注重讓學生自己動手操作，培養學生的創新能力。在教學過程中，教師要運用微課資源，借用直觀演示、操作、游戲等形式，營造富有情趣的教學氛圍，讓學生的操作與思維聯系起來，使新知識在操作中產生，創新意識在操作中萌發，不斷培養學生的自主創新能力。例如，在教學“統計的簡單應用”時，這一課程明顯體現了“綜合與實踐”的教學主題，其中有的教學內容是“中學生視力情況的調查”。教師可以就“調查本班同學視力情況”這一活動開展教學，學生可以分組統計每位同學的視力數據，然后根據調研結果推斷整個學校的情況，再上升到全國中學生。在研究結果時，教師可以利用EXCEL表格繪制相關統計圖，以更加直觀的形式幫助學生論證數據結論，這樣就能在實踐中很好地培養學生的創新能力和自主探究能力。

四、初中數學教學中運用微課資源存在的問題。

在教學中應用微課資源對提高教學質量有很好的推動作用，但是在實際應用中還存在一定的問題。首先，教師缺乏應用微課資源的能力。有的教師思想保守、觀念落后，接受新鮮事物較慢，認為傳統的教學方法能夠勝任教學，沒有必要花費時間研究新的方法，不愿意嘗試新的教學手段。其次，沒有理解微課資源的真正意義。有的教師雖然表面上應用了微課資源教學，卻沒有真正發揮微課資源生動形象的優勢，只是把要講解的內容簡單地表現在屏幕上，與傳統板書沒有本質上的區別，學生不能感受到微課資源教學的優勢。最后，夸大微課資源在教學中的重要作用。由于微課資源能夠較全面、具體地展示教學內容，大大節省了講課時間，因此有些教師過分依賴微課教學。同時微課資源豐富的表現形式過多地吸引了學生的注意力，忽略了學生的獨立思考，反而影響了數學水平的提高，不利于學生的發展。由于微課資源教學是一種全新的教學方式，并且新課改也在提倡對微課資源的應用，因此許多教師把教學重點放在制作和應用課件上，在課堂教學中一味地演示課件，忽略了日常備課，忽視了與學生的溝通和交流，致使學生在嘗了微課資源教學的新鮮之后便不再有更多的興趣，這樣不僅達不到預期的教學效果，反而會降低教學質量。

在數學教學中，微課豐富的資源能夠滿足學生強烈的好奇心，通過圖片、聲音、文字、動畫等多種形式學習數學知識，給學生帶來前所未有的學習體驗。在教學過程中，微課教學能夠創設教學情境，幫助學生理解和掌握知識點，將抽象的問題具體形象化，但是在應用過程中，一定要注重“度”的把握，結合學科的特點，不斷提高學生解決問題、分析問題的能力，使學生在課堂中能夠快樂、高效地學習，提升自身的數學素養。