淺談課程游戲化背景下幼兒園自然資源的開發與應用

伍銀燕 葉小青

【摘要】開展課程游戲化是讓幼兒園課程能更貼近幼兒的年齡實際發展水平，更貼近幼兒的學習特點，更貼近幼兒的生活及興趣與需要。那么，什么是課程游戲化？課程游戲化就是根據幼兒年齡特點開展貼近生活的課程，讓課程變得生動、有趣、豐富，課程形式多樣，教師積極鼓勵引導幼兒運用多種感官進行探究，給予幼兒展現交往能力的機會，提高幼兒的自主性和創造性。幼兒園課程游戲化，能促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】幼兒教育;游戲化;自然資源;開發與應用

陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。”生活、環境與我們每個人都息息相關，教師如果能利用起來，能更好地促進幼兒的發展。幼兒的天性是愛玩，教師應抓住幼兒的這一特征，發揮其最大作用。

幼兒園有著取之不盡、用之不竭的自然資源，開發和利用自然資源，挖掘其中蘊含的教育價值，結合幼兒身心發展的特點，將自然資源巧妙地滲透在幼兒的教育教學中，使幼兒感受到大自然的美好，珍惜資源，樂于參與實踐，積極探索。運用園內現有的自然資源創設出與幼兒年齡特點相符的活動，作為一種“隱性課程”，課程游戲化在開發幼兒智力、合作、交往、促進幼兒個性化發展等方面有著不可估量的教育作用。

課程游戲化中，教師如何進行合理指導、教學和實施，貫穿整個教學活動，把教育教學的目標、內容、要求和任務隱藏并融于各個游戲之中，讓幼兒在游戲的同時掌握知識和學習技能，從而達到教學效果，這是一種有效的教學策略，從而讓幼兒成為學習的主體和發展的主體，積極發揮幼兒的主體作用，對幼兒整體素質的提高和可持續發展有著極為重要的作用。

一、正確認識課程游戲化

幼兒園課程要做到課程內容游戲化，滿足幼兒天性的需求，課程實施開展綜合化，滿足幼兒的全面發展，課程形式多元化，滿足幼兒的個性發展。課程游戲化要與《3-6歲兒童學習與發展指南》精神完全統一，所謂基本活動，意味著是重要的、不可缺少的。幼兒園課程游戲化，應充滿游戲精神，幼兒在活動過程中應該是自由的、自主的、創造的、愉悅的，并不是要求每個環節都有游戲，而是一日活動的各個環節中都充滿游戲精神，從而滿足幼兒全面發展的需要。

二、自然資源的巧妙開發

我園總面積有17834平方米，自然資源環境占總面積的三分二，有著非常豐富的自然資源和廢舊材料供幼兒活動及操作，能更好地激發幼兒愛學習、愛探索、愛自然、愛生活的良好品格。

“幼兒的智慧源于操作”，隨著越來越多的幼教工作者對環境教育價值的深入認識，幼兒園在日常常規活動的組織和安排上可以更加親近自然，可以巧妙利用多種多樣、豐富多彩的農村自然資源，讓幼兒充分感受到大自然魅力的同時提升和實現幼兒多方面的發展。

三、自然資源的應用教學

1.巧妙利用自然資源，豐富教學內容。大自然有著多姿多彩的教學素材材料，我們從實際出發，因地適宜，合理、巧妙地利用周邊的自然資源來實施教育，教師對幼兒園的自然資源環境進行調查，然后充分發揮自身條件，構建適宜的活動，除一些常見的戶外活動外，還可以設計一些情境游戲，與游戲化教學相結合。如，園內比較有特色的大榕樹，我們根據它的特點，衍生出一系列的園本活動課程，包括：《一粒種子的旅行》《一片葉子的旅行》《大榕樹下的我們》《大榕樹，謝謝您》《猜猜我等誰》等，幼兒熟悉身邊的自然事物，可以讓語言課既生動又親切。

2.通過利用大自然中的青山、綠水、泥土、石頭、木頭這些幼兒熟悉的現有的自然資源，讓幼兒玩得更有意義。為了讓家長認同孩子們富有農村特色的美術創作，結合我園課題“利用石頭自然材料提高大班幼兒創作能力的實踐與研究”，大膽利用農村自然資源來豐富幼兒的美術內容，并在幼兒的美術探索過程中激發幼兒們的想象力與創造力，大自然是人類的藝術之源，日月星辰、高山流水、花鳥蟲魚、冰雪云霧、風雨雷電都有著獨特的美，這些自然獨特的美都是藝術的重要題材，在大自然中，隨便一件事物，就可以教幼兒們認識色彩，一件不起眼的普通材料，經過一雙巧手的加工，就可以變成獨一無二的藝術品。

3.利用大自然開展體育鍛煉，不僅可以讓幼兒盡情地享受陽光、空氣、水等大自然的沐浴，還能增強體育活動的野趣，提高幼兒參與活動的積極性，發展幼兒動作的協調，啟迪幼兒智慧，培養幼兒對環境的適應能力和自信、勇敢的品質。清新的空氣、天然的場地、獨特的器材，美好的大自然是幼兒健康活動的最佳環境，提高幼兒躲閃動作的靈活性，不同方式跑、跳、爬的游戲，發展幼兒手腳動作的協調性，充滿童真童趣童樂，我們園內的野戰區就是一個很好的天然場所。

4.大自然的一草一木都可以變成幼兒的游戲材料，教師可以和幼兒一起“玩”，一起收集各種自然物品，一起討論、設計、創造、布置，創設特色游戲區。

5.獨具特色的自然資源，大大促進了學科的建設，使之更加豐富、更加立體、更加有效。早春時節，帶著幼兒到池塘邊觀察青蛙卵是怎樣慢慢變成又黑又黏的小蝌蚪的，小蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的，在觀察的過程中會遇到問題，需要積極解決問題，將幼兒的好奇心與自然環境相結合，讓他們通過觀察、討論、記錄，得到知識和經驗，而耐性、細心、細致等品格也在其中慢慢形成，教師和幼兒共同在探究中成長，提高科學素養。

四、巧用自然資源設計活動，提高教師自身的創新能力及協調能力

以專業成長與創新精神為核心，夯實教師教研為基石，教師要善于發現，常懷一顆童心，永葆一份好奇，更要時時充滿激情，才能更好地引導幼兒去發現、去感悟，并嘗試讓他們用自己的方式來探索、求知。教師也要不斷創新，在實踐中不斷更新，在實施中反思，更新教育觀念，勇于開發、整合、利用，不斷追求新知識和提高業務水平。教師要有終身學習的觀念，不斷地吸收接納新知識，開拓教育視野，以滿足教育創新的要求，從而構建充滿生命活力的創新性課程。

以游戲為基本的教學活動是幼兒最喜歡的也是最容易獲得知識的過程，大自然中有很多豐富的、可操作的、蘊含教育價值的自然資源材料，它不僅能為幼兒的思維活動提供有效的載體，而且可以有效地激發幼兒主動學習的興趣。因此，我們應有效地利用農村中的自然資源激發幼兒的探究興趣，激發幼兒科學探索活動的興趣。讓幼兒親近大自然，激發探究興趣是求知的先導，興趣是學習知識、探尋疑難的原動力。適時適當地提問能激起幼兒求知欲望與學習興趣，把他們引入“興致勃勃的學習”的境界，豐富幼兒活動內容，有目標性地組織和開展幼兒的活動，提升發展幼兒的綜合能力，努力發掘農村地理環境、物質條件、自然資源在幼兒園課程改革中的潛力。

自然資源是幼兒園教育教學中的寶貴資源。當前幼兒教學活動越來越豐富，教學模式有線上和線下兩種，更有利于幼兒的全面發展。自然資源和人文社會資源中蘊含著許多有價值的隱性教育資源，幼兒教育工作者只要充分挖掘鄉土資源，就能在幼兒教學中獲取豐碩的果實。

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責任編輯? 羅燕燕