無聲細雨，讓班級文化開出燦爛花朵

江慧利

【摘要】班級文化環境對學生的熏陶是潛移默化的，小學的班級文化建設是班級管理工作中的重要一環，做好班級文化建設，對促進學生的身心全面健康發展具有極其重要的作用。本文緊密圍繞“以生為本”的育人原則和“讓每一面墻壁說話”“通過活動讓班級文化落地生根”的方法策略，通過“如何確定班級文化主題”“如何開展班級文化環境建設”和“如何通過活動讓班級文化建設落地生根”的論述，總結小學班級文化建設工作，最終達到文化育人的效果。

【關鍵詞】小學;班級文化建設

小學的班級文化建設是班級管理工作中的重要一環。做好班級文化建設，對促進學生的身心全面健康發展具有極其重要的作用。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連墻壁也在說話。”班級文化環境對學生的熏陶是潛移默化的，通過班級文化建設去開展教育，無疑比單一的說教更具影響力。

在小學的班級管理工作中，筆者一直重視班級文化的育人育心作用，與家長攜手，結合年齡段學生的特點，共同打造整潔、美麗、溫馨、富有內涵的班級環境，既讓每一面墻壁、每一次活動成為學生“無聲的導師”，也讓每一位學生成為班級文化建設的“小主人”。同時，將豐富多彩的特色活動引入班級文化建設，通過形式多樣、富有教育意義的主題教育活動，啟迪學生思想，培養學生興趣愛好，陶冶學生情操，讓班級成為每一個學生喜愛的成長樂園。

下面正是緊緊圍繞著“以生為本”的育人原則和“讓每一面墻壁說話”“通過活動讓班級文化落地生根”的方法策略來總結開展班級文化建設工作的要點。

一、主題明確，物質文化特色鮮明

課室是學生在校學習、生活的地方，環境的好壞也會在無形之中影響學生，好的環境，潛移默化中也會給學生的身心帶來積極、正面的影響。正如蘇霍姆林斯基所說的：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”班級文化建設的內容、方式數不勝數，那么如何更有效地開展建設，讓班級文化達到“無聲自育”的效果呢？

（一）確定文化主題

班級文化建設的時候，我們可能會容易出現這兩種情況：一是看著空白的墻壁發愁，無從下手;二是裝扮課室的創意如泉涌，最終整個課室都張貼得滿滿當當，無一空白，卻雜亂無章。

因此，在班級文化建設之前，我們要先確定好班級文化建設的主題。確定主題的時候，我們可以重點關注兩點：一要與學生特點、興趣相結合;二可行性要強，最終的方案要能“落地生根”。所以在接手一個新班級時，我們在確定班級文化建設主題之前，要先觀察班級學生的特點、興趣愛好，結合學生的特點、興趣愛好來擬定可行性比較強的主題。當然，一人計短，二人計長，我們也可以邀請家委一同商討，擇優確定。在討論的過程中也會發現，家委們可能對班級文化建設不了解，討論常常沒有結果。因此，在討論之前，要先告訴家委開展班級文化建設的意義、建設的方向可以有哪些。對于起始班的新家長，我們可以把學校往年關于班級文化建設的范例發給家長們看，他們心中就會有個初步印象，討論就不容易偏題。

例如，所在班級的很多學生喜愛下棋，棋文化是中國傳統文化，小小的一枚棋子能磨礪人的性子、鍛煉邏輯思維能力，是一項非常好的興趣愛好活動。同時，棋子價格不高，便攜易帶，容易全員配備，且開展場地要求簡單，容易在班級課桌上進行，是一項具有文化特色又適合在班級中長期開展的活動。因此，班級最終確定班級文化建設的主題為“棋”，將班名取為“棋技班”，既緊扣“棋”的主題，也與“奇跡”同音，寓意為在班級文化的熏養之下，學生們都能“知棋”、“愛棋”。而眾多棋子中，希望學生們也能尋找到自己最喜歡的棋，在濃厚的氛圍中培養自己的興趣愛好，并能為之堅持，在不斷的磨練中，創造屬于自己的奇跡。

（二）開展環境布置

古人言：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑。”在整潔、美麗、溫馨、富有內涵的班級環境中，學生必會得到更多的正面熏陶。因此，在開展班級文化硬件設施布置的過程中，我們可以從以下幾點著手。

1.圍繞主題創設特色文化氛圍

在確定了班級文化建設的主題之后便可圍繞著主題來開展布置，美化課室環境。首先，我們可以先看看班級哪些墻面、哪些位置是比較空曠、適合利用起來布置的，統計好班級的“空白面”“空白點”。接下來，我們要羅列出擬開展布置的板塊，例如“榮譽榜”“書畫天地”“創意樂園”“一周之星”“圖書角”“衛生角”“主題版畫”等。其次，我們要把這些板塊合理地設計進課室的各個墻面、角落。最后，將各個板塊裝扮、美化起來。

以前文“棋技班”為例，我們圍繞“棋”開展了各個布置。首先，在課室后面的空白墻板上設計了一個大版面，從左往右分別為“棋類小知識”“班級榮譽榜”“一周之星”“美術天地”。在“棋類小知識”板塊中結合低年級學生的特點，沒有用很多的文字進行知識講述，而是用簡潔的語言和生動形象的棋盤模型進行裝飾，“無字勝有字”，讓學生們一眼就被深深吸引、一看即懂。“班級榮譽榜”中，我們會按照活動的順序張貼班級參加各項活動所獲得的獎狀，讓學生們時時看得見班級一路走來所獲得的榮譽，無形之中增強他們的班級榮譽感和集體主義感。“一周之星”板塊中，我們將班級積分制度結合起來，每周評選出五名表現最優秀或進步最大的學生，頒發“一周之星”小勛章，并且將一周之星的照片張貼于此處，對學生們起到有力的激勵作用，在你追我趕、不斷超越的過程中，共同取得進步。“美術天地”板塊中，我們將學生們的優秀美術作品張貼在此，既給了學生們一個展示自我的舞臺，也豐富了班級文化建設的內容。

在課室外的長廊中，我們也圍繞主題做了一個大版面設計，從左往右分別為： “樂在棋中”“我們的風采”“習禮養慧”三大板塊，同時在前門上方還設計了精美的“棋技班”班徽，后門處還設計了班口號、班歌等。其中，在“樂在棋中”板塊中，我們以中國象棋棋盤為主軸，設計了孩童快樂下棋的場景圖，并配以“樂在其中”的毛筆字主題詞，無形中向學生們傳遞“快樂下棋、盡享其中”的理念。中間的“我們的風采”中，以精美的畫框，展示了班級活動的照片，其中有學生們的入學禮、“行為規范”訓練、日常趣味剪影、暖心瞬間、體育節精彩瞬間、下棋時或笑逐顏開或認真思考的模樣等。課間，學生們經常三五成群地圍在展板前開心地看著、討論著這些照片，在照片無形的引領中，參加活動的美好回憶時時浮現，初入小學的陌生感消失了，取而代之的是同學間親密友愛的深厚感情。右邊的“習禮養慧”板塊，我們結合學校的“習禮養慧”教育理念和低年級學生的特點，張貼了一張張由家委繪制的生動可愛的文明標語，“謝謝你”“不客氣”“對不起”“沒關系”等等，簡短、簡潔的文明用語，配上趣妙的卡通形象，以學生喜聞樂見的方式“說教”，育人作用不言而喻。

2.發揮細節作用，潤物無聲

在班級文化建設中，除了充滿濃厚班級特色的大板塊設計外，很多小細節的布置，也能在無形中起到良好的育人作用。例如讓低年級教師們常常頭疼的是，學生外出上室外課和放學做完值日后常常忘記關燈關風扇、學生個人物品常常丟失等情況。因此，在做班級文化建設的過程中，我們也可以結合這些情況，做一些細節設計。例如，針對學生忘記關燈關風扇的情況，我們制作了可愛的綠植貼紙，上面附著小植物的提醒：外出請關燈/外出請關風扇，張貼在課室前后門的開關處，顯眼而又栩栩如生的小植物，讓負責的學生一眼就能想起關燈關風扇的小任務，綠色植物的裝扮也給課室增添了活力。

物品丟失情況也一樣，我們在講臺前的柜子中設計了一個“失物招領”處，里面存放著學生們的丟失物品，有了這個小“失物招領”處的提醒，學生們會更細心地留意個人物品保存情況。即使丟失了，也能馬上找回。諸如此類的方法方式還有很多，相信在這種小細節的無聲“教育”下，學生們更能養成良好的學習、生活習慣。

3.衛生習慣貫徹始終

在精心的布置下，我們有了美麗、溫馨的環境，但美好的環境還需要打掃和整理來共同維護，而日常班級衛生，就是這美麗維護中的重要一環，也是培養學生養成良好行為習慣的重要要求。干凈整潔的教室環境，不僅可以創設良好的學習氛圍，還可以培養學生講衛生、愛勞動的優良品質。因此，在班級日常管理中，我們要重視班級衛生的管理，培養學生做到“物品擺放整齊”、“不隨地亂扔紙屑”、“垃圾精準投放”等，并且時時通過多種途徑強化管理。例如在班級文化建設中，我們設置了“衛生角”來擺放垃圾桶等，同時也設置班級衛生小班長職位和小組衛生評比等活動，讓學生有意識地落實衛生要求，堅持做下去，讓班級環境變得既美麗又整潔。

4.綠色陪伴，舒緩身心

班級文化物件建設前，我們也請家委們協助，購買了一批植物種子分發給學生們，因此，在班級文化建設時也設置了班級植物園、植物廊、植物角，引導學生將自己種植的花草帶回班級中，學習自己養護小植物，和小植物一起成長。這樣既能與學生的德育、美育相結合，又能綠化班級，營造舒心美好的班級讀書環境，同時也給了學生更多的動手實踐和觀察自然的機會。

二、以生為本，精神文化注入心間

如果說班級物質文化是我們精心構建的強大文化育人王國，那么班級的精神文化就是這王國得以運轉的源源不斷的推動力，是班級文化的靈魂，是班級學生精神面貌的重要體現。當然，在班級物質文化建設過程中，我們已經在無形之中融入了許多班級的精神文化，因此，在此著重敘述的是班級精神文化中的制度文化。

國有國法，家有家規。一個班集體，沒有規矩，必然是不成方圓，因此，班級制度建設是必要的。在班級制度建設中，我們主要從以下幾點做起。

（一）共同制訂，形成“公約”

相比于教師打印的長而密的“行為守則”，尊重學生，以學生為規則制定參與者的“班級公約”，顯然更具人性化，更能被學生所接受和遵守。因此在制定班級公約時，可以邀請學生共同參與。在制定的時候也可以把各項要求精簡化，編制成學生們讀起來朗朗上口的順口溜或是小兒歌，便于學生識記和踐行。例如“幫助他人，快樂自己”“入班即靜，入座即學”“輕聲漫步，不追不鬧”等。

（二）生生參與，做班級小主人

在班里建設中，進行班級精細化管理，明確班級分工，做到“人人有事做，事事有人做”，讓每一位學生參與其中，讓每一項工作有人做，每一盆花有人照顧，有意識地幫助學生樹立班級主人翁意識，提升學生的獨立自理能力，同時也促進學生形成班級事務自主管理的能力，提升優秀學生干部組織管理能力。

（三）獎罰分明，持之以恒

對于班級的管理和學生的培養，不能僅限制于要求學生“要做什么、什么不能做”，還應該倡導“多做什么”，以鼓勵性的要求去引導學生主動去做。而對此行為最行之有效的方法就是和學生一起建立“獎罰制度”，制定班級制度行為評價細則，讓學生從心底接受這些獎懲，以每周、每月、每學期為階段性目標，以積分的形式貫穿整個班級制度要求，定期評選“一周之星”“月度之星”“學期之星”等，一項制度的確定，可根據情況適當調試，但不能朝令夕改，持之以恒方能讓學生信服和遵守。

三、活動搭臺，讓班級文化落地生根

豐富多彩的班級活動能使學生更好地融入班級，從中受到教育，得到啟發，有效促進班級良好班風學風的形成。學生在生動活潑的班級活動中獲得親身體驗，有助于形成健康的思想、正確的道德觀念、分辨是非的能力和民主合作、公平競爭的意識，也有助于陶治情操、磨練意志，在自我管理中形成認真負責、誠實勤奮、堅毅耐心等良好的品質和行為習慣。因此，在班級活動中，我們可以緊扣班級文化建設主題開展形式多樣的班級活動。

（一）舉行班級分享會，為學生搭建展示平臺

在班級活動中，我們可以定期舉行一些班級分享會等，給學生更多展現自我的平臺和機會，有利于學生表達能力的鍛煉和學生自信心的培養。例如，前面所說的“棋技班”中，學生們可以在分享會中分享自己所擅長的棋藝、自己了解到的棋類知識、自己下棋的經驗或感受等，通過同學之間的分享，學生們對下棋也會有更濃厚的興趣，也將更愿意去傾聽和學習，同學之間的相互促進作用明顯。

（二）舉行班級主題比賽，促進學生共同成長

班級主題活動的開展，班級學生之間在“你追我趕”的競賽方式下，有利于學生興趣愛好的培養和促進學生不斷成長。例如“棋技班”中，班級約定每周二下午的活動課時間，固定舉行班級“棋藝”大賽。在活動中，學生們會上臺進行博弈，而臺下的學生則會通過班級投影儀在展示臺觀棋，在這樣“挑戰”“觀看”的形式下，學生們會養成靜心思考、耐心觀看的良好習慣，班級文化的主題也潛移默化間在學生們的心中加固，成為他們學習、生活的一部分。

（三）舉行班級親子活動，把班級文化帶回家庭

舉行班級親子活動，增進教師與學生之間、家長與孩子之間、教師與家長之間、家長與家長之間的關系，有助和諧班級的建設，更有利于學生身心健康成長。例如我們可以結合班級的主題活動，邀請擅長棋類的家長到班進行授課，指導學生下棋技能，引導學生愛上下棋。此外，時常也會在舉行班級棋藝大賽的時候，邀請家長擔任裁判員或者邀請家長之間進行博弈，定期評選“棋技家庭”榮譽稱號等，增添濃厚的班級文化氛圍，讓班級文化不僅在班級中扎根，也帶回到家庭中，在學生的日常家庭生活中扎根。

綜上所述，環境對學生潛移默化的影響是巨大的，而班級文化建設也是一項長期的工作，需要不斷地完善、創新和維護。在這個過程中，只有緊緊圍繞“以生為本”的育人原則和“讓每一面墻壁說話”“通過活動讓班級文化落地生根”的方法策略，才能更有效地開展班級文化建設工作，才能最終達到文化育人的效果。本文以分享、總結班級文化建設實踐過程中的部分做法，拋磚引玉，希望引起更多的思考、探究，讓班級文化建設更有方法、更具風采。

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責任編輯? 劉? 勇