微課在紙藝創客教學中的應用研究

譚泳儀

【摘要】微課與紙藝創客教育都對教師在教學實踐過程中有極大的幫助，對學生的創新和實踐能力有極大的促進作用。但是在實際的應用中，會遇到不少的麻煩與困惑。針對這些問題，在日常課程教學開展中要根據學校和學生的實際情況進行分析與改進。

【關鍵詞】微課;紙藝;創客;教學

一、微課與紙藝創客教學的關系分析

（一）紙藝創客教學的含義及特點

創客，“創”指創造，“客”指從事某種活動的人，“創客”是指出于興趣與愛好勇于創新、努力將自己的創意變為現實的人。紙藝創客教學的目的是讓學生在輕松、愉快的氛圍中，發揮其創意，大膽創新，將自己的創意通過紙藝作品加以呈現。紙藝創客教學有利于發揮學生的創作力、想象力、注意力、審美力和團體合作能力，對傳統的紙藝課堂教學有很大的促進和幫助。

（二）微課與紙藝創客教學應用與實踐的關系

微課與紙藝創客教學相輔相成。總體上來說，微課與紙藝創客教育都對教師在教學實踐過程中有極大的幫助，對學生的創新和實踐能力有極大的促進，具體表現為：微課制作簡便，有效提高課堂質量和課堂效率，教師在反復觀看自己的教學微課時，能夠直觀地發現自己在教學中存在的問題，亦能從別人優秀的微課作品中取長補短。對學生來說，微課這一新的教學工具突破時間和空間的限制，可以激發學生極大的學習興趣。紙藝教學融合創客教育，極大地讓學生的思維能力得到鍛煉，同時紙藝教學也能落到實處。再則，微課與紙藝創客教學相輔相成，微課課程較短，靈活性強，針對性強，在紙藝創客教學中能夠將一些復雜的教學技能進行分解，減輕學生學習的負擔，對學生初步掌握紙藝技術有極大的幫助，從而提高紙藝創客教學的教學質量和教學效率。紙藝創客教育目的在于學生能夠發揮其創意，大膽創新，將自己的創意通過紙藝作品進行呈現，學生在創作紙藝作品時會有一些好的點子或者新的制作方法，也可以成為微課的素材，完善紙藝微課資源庫。

二、當前微課在紙藝創客教學應用與實踐中的問題

紙藝創客教育對小學美育有極大的促進作用，教師運用微課在當前紙藝創客教學中也正處于摸索狀態，不斷地在這方面進行發展和完善，但是在教師實踐過程中也遇到不少困難。

（一）沒有完善的課程教學構架體系

紙藝課程雖材料要求簡單，操作性強，但是其包含的的工藝技術繁多。教師隊伍對紙藝研究探索較少，沒有找準明確方向，對紙藝技術由簡單到繁雜的發展過程缺少深刻的認識和解剖，沒有建立好一個完整的教學架構。紙藝課程除了教授學生紙藝技術外，還加入了紙藝文化的灌輸，如果說紙藝技術是骨頭，那么紙藝文化就是靈魂。我們中國的紙跟中國傳統文化有著密切的聯系，創作出很多與紙有關的藝術品，今天我們通過傳承留下來的很多紙藝，都是傳統民族文化的結晶。大多數教師缺乏對紙文化的認識，在課程編排上只是著重在紙藝技術上，而缺乏滲透紙藝文化的教育。紙藝文化教學對學生在紙藝創客學習方面有極大的促進作用，有助于學生對紙藝作品的認識與鑒賞，從而推動發展學生的創新思維能力。再則，紙藝創客教學相匹配的微課并未完全匹配，教師過度依賴網絡資源，眼界過于短淺，部分微課教學內容與課程教學不一致，只是對已有的認識進行教學，從而不能讓學生創造出優秀的創客作品。

（二）缺乏相關展示平臺

搭建展示平臺和獎勵機制是檢驗學生學習成果和激發學生學習興趣的重要途徑。通過多元化的展示方式和多種獎勵，能夠調動學生的積極性，這種展示平臺和獎勵機制，不應該僅僅在校內，更應該走出去。但目前在校外美育教學成果的展示中，紙藝創作活動相對較少。在農村學校，各方面資源比較匱乏，很難開展相應的大型活動來展示學生的作品。

三、微課在紙藝創客教學應用與實踐的實施策略

通過以上分析，微課在紙藝創客教學應用與實踐中還存在著很多問題，針對以上問題，必須逐一分析，并進行逐一解決，對將來課程實施過程中將要遇到的問題也要有所預設，防患于未然，從而使微課在紙藝創客教學中發揮其應有的作用。

（一）紙藝文化與紙藝技術相結合，完善課程教學構架體系

編寫課程、完善課程教學架構離不開對紙藝文化的了解，同時需要對紙藝技術由淺到深、由簡到繁有一個系統的認識，紙藝文化的教育有助于學生對中國傳統文化的認識和歸屬感。但選取的內容不能過多，必須結合小學生的認知水平和特點，穿插在課程編排和課堂教學當中，點到即止。而對紙文化的系統認識，教師只有爛熟于心，才能應用自如。除紙藝文化外，紙藝技術教學也尤其重要，紙藝制作過程綜合了折紙、紙花、紙浮雕等工藝技術，并且對學生的動手能力和審美能力有極高的要求。課程編排上必須由小組教師去商量和分析，教學內容無需繁雜，但是要做到精而簡，教師可以結合每個年級小學美術書中相關的紙藝課程進行編排，從低年級到高年級的“撕紙-折紙-剪紙”等，在這基礎上進行創新，同時結合相應的微課作為輔助，形成一系列的編排，微課、教科書、制作資料和相應的創新作業，而不是教師根據自己的認識隨意安排課程，要對每一個課程進行解剖、研究，找到創新點，給學生極大的創造空間。

（二）挖掘紙藝創客教學中的“創客點”

紙藝創客教學中的“創客點”，是要尋找紙藝教學方式中的創新因素。教師應該打破學生學會紙藝技術、學完書本知識就完事的傳統學習方式，以學生為主體，在課程中讓學生積極參與到創客的活動中來，讓學生發現問題、解決問題，也能讓學生從中找到樂趣。學生的創新和創造力離不開生活，藝術源于生活高于生活，創新亦是如此，教師為了打開學生的創新點，除了在課堂上給學生足夠的自由發揮的空間外，還可以帶學生參觀相應的藝術展，聽一些相關講座，也可以融入其它文化學科，讓學生打破思維的局限。

（三）結合當地文化特色，完善相關展示平臺

通過多元化的展示方式和多種的獎勵，能夠調動學生的積極性，這種展示方式不能僅僅局限在學校內展示，而是應該讓學生走出去，這將會有更多的意想不到的效果。然而，目前關于紙藝展示的平臺相對較小，競爭力也不大，想在相關比賽中展示比較難，且學校舉辦活動所限制的條件太多，也不太實際。所以，學校應該結合當地的文化特色，以發展當地文化產業為題，爭取當地村委或鎮的支持。如，當地以紅色教育基地為特色，可以與當地聯合開展相關紅色德育紙藝活動，或者當地以水鄉為特色，可以開展以水鄉為主題的紙藝活動。同時，宣傳學校的紙藝創客微課，也可以在當地舉行文化活動時，該學校以紙藝為特色去作為文化活動的參與者，這樣可以爭取當地政府和人民的支持，整合資源，達到共贏。學生在參與展示活動中時，自己的作品得到他人的認同，這對他們來說是極大的鼓舞，能激發他們的創作熱情。

（四）微課評選活動促進紙藝創客教學發展

學生經過一段時間的學習，對紙藝創客有一定的認識后，教師可以開展紙藝創新制作大比拼，讓學生給自己的“拿手好戲”錄個小視頻，教師對其進行挑選和評獎，對優秀的作品進行加工，讓其成為更加優秀的微課作品，完善紙藝創客教學的微課教學資源，從而促進紙藝創客教學的發展。

四、結語

微課在紙藝創客教學活動的應用中，讓我們對紙藝創作有了更深的了解，同時也意識到今后的教學不再僅是教授課本知識，而是要多給學生想象空間和創造空間。同時，也要好好發揮微課的作用，提高教學質量和教學效率，提升學生的綜合素質，讓學生的創新之路越走越遠。

參考文獻：

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責任編輯? 李? 源