小學英語課堂小組合作學習的策略研究

【摘要】目前小學英語課堂中所開展的小組合作學習還是存在很多問題的。為了使小組合作學習能夠在小學英語課堂中較有實效的開展下去，本論文在認真學習相關合作學習理論的基礎上，通過實踐研究探索、理性的分析，在科學組建合作學習小組、精心設計小組合作學習任務、合理把握小組合作學習時間、利用好傾聽與表達、建立與完善小組合作學習評價體系等方面進行了策略分析，以此來提升小學英語課堂小組合作學習的實效。

【關鍵詞】小學英語課堂;小組合作學習;策略研究

【作者簡介】張淼，大連市西崗區五四路小學。

一、科學組建合作學習小組? ? ? ??

1.把握分組原則。在小組成員選擇時，英語教師可以先發放學生調查問卷，調查學生的能力特長、家庭背景、學習適應力、交往能力等基本情況，了解學生的基本情況后，教師可以讓學生自主選擇想要的小組同伴，隨后教師再根據學生提交的小組成員意愿表和學生的基本情況問卷，以及對學生的了解來合理分配小組成員。

2.明確個人責任。英語教師必須明確地指出小組內部的成員分工，把責任落實到小組個人。明確個人責任，既能推動每個學生參與到小組合作學習中來，又能防止個別學生操控整個小組。小組成員各盡其職，為小組的共同目標而努力。

二、精心設計小組合作學習任務

1.以興趣為導向，注重合作學習內容的價值。小組合作學習是以解決問題和完成任務展開的。因此英語教師要特別重視小組合作學習問題的設計和任務的布置。教師在設計小組合作學習問題和任務時，要充分考慮到學生的興趣，以興趣為導向，激發學生的學習動機。同時，教師對小組合作學習問題和任務的設計要具有開放性，這樣才可以使每個小組成員各抒己見，盡力表達自己的觀點和看法，同時又不斷地整合同伴的觀點，在互助學習的過程中，發散自己的思維，全方面多角度的去理解一個問題。

2.先獨立思考，后小組合作學習。第一，在設計小組合作學習任務時，英語教師要為學生預設出獨立思考的環節，這樣學生才能在教師的帶動下，進行獨立思考。其次，英語教師要根據所設計的英語小組合作學習任務，進行適當的點撥提示，引導學生進行獨立思考。最后，根據課堂的實際教學情況，英語教師要合理的把控學生獨立思考的時間。

三、利用好傾聽與表達，提高學生的參與度

提高學生傾聽的能力，可以采取以下的做法：第一，重復別人的發言。英語教師可以根據教學內容的安排，有選擇性地在小組合作學習中，增加對學生傾聽能力培養的環節。第二，善用獎勵機制。

表達是學生參與小組合作學習的基石。英語教師可以通過以下幾個方面來培養學生的表達能力。第一，根據小組合作學習內容的難易程度，有針對性地對小組成員進行表達訓練。第二，在小組合作學習中，充分發揮小組長的作用，對積極表達自己見解的學生進行統計并給予一定的獎勵。

四、建立與完善小組合作學習評價體系

1.評價形式多樣化。小組合作學習的評價是小組合作學習有效開展的重要手段，也是提高合作學習小組積極互賴的有效手段。為了使小組合作學習的評價更加科學化、系統化，科學地評價小組合作學習，英語教師應采用多樣的評價形式，將學生自評、學生互評和教師評價三者有機結合起來。

2.評價語言豐富化。小組合作學習的評價語言要豐富化。這樣才能最大限度地調動學生參與小組合作學習的熱情。英語教師的評價語言既可以是口頭的，也可以是書面的。無論是哪一種形式，都要做到具有針對性，不能以偏概全。口頭評價可分為鼓勵型、、肯定型和贊揚型。書面評價可分為黑板上的各種各樣晉級得分評價和學生書上的蓋印章、寫簡短評語、畫星星和笑臉等方式。英語教師的評價語言既可以是有聲的，也可是無聲的，英語教師可利用眼神、表情、動作等進行無聲評價。

3.評價頻率應適度。評價小組合作學習活動的頻率要適度，不宜過多，也不宜過少。在進行評價時，英語教師應體現相應的感情色彩，避免刻板的語音語調。

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