基于核心素養背景下高中信息技術教學設計方法分析

姜彬

摘要：隨著國家大力推進新課改，在開展教學的時候，越來越重視培養學生的核心素養。進入高中以后，學生已經具備一定的信息技術知識，所以教師要對學生的身心發展以及年齡特征進行準確的把握，對教學方法和策略進行改善和創新，從而有效提升信息技術的教學效率，全面提高學生信息技術核心素養。推動學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;高中信息技術;教學設計;方法分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著科技的發展與進步，在教學過程中，教師越來越重視信息技術的教學。因此，在教授信息技術的時候，教師就要重點培養學生信息技術核心素養和綜合素質，從學生的角度出發，使學生在社會中的競爭力得到提升，為學生未來的發展奠定良好的基礎。更好的滿足社會對于綜合性人才需要。

一、在高中信息技術教學實踐中存在的問題

（一）高中信息教學理念落后

在開展高中信息技術教學的過程中，因為受到傳統教育理念的影響，教師采用的仍然是應試教育的教學方法。在開展教學的時候，教師是課堂的主導，對學生進行理論知識的灌輸，學生只能被動接受知識，然后通過死記硬背的方式。將這些理論知識記憶下來。采用這樣的方式，既不能使信息技術教學效果得到有效提升，也無法使學生的學習興趣得到激發，只會導致學生在學習時，難以主動進行思考和探究，無法有效提升學生信息技術的核心素養。

（二）缺少實踐探究教學

相較于其他學科，學生在學習信息技術時，不僅要掌握論知識。還要開展實踐操作，以此來使信息技術的綜合素養得到提升。但是，在當下的教學中，教師沒有足夠重視實踐教學和探究教學，這就造成學生只能對理論知識進行熟練的掌握，而無法將其運用到實踐當中，缺乏實踐操作能力。

（三）學生對信息技術知識學習不夠重視

隨著時代的進步與發展，越來越要求學生具備綜合素質，所以這也就要求學生具備一定的信息技術素養。但是，因為高中的課業壓力越來越大，學生在學習的過程中，就將主要精力放在了高考考試的科目上面，不重視對信息技術的學習和訓練，這也就造成學生沒有興趣去學習信息技術，無法提升信息技術的學習效率。

二、基于核心素養下高中信息技術教學實施策略

（一）創設教學情境，激發學生學習興趣

進入高中以后，信息技術的學習出現了一定的難度，理論性也逐漸變強，充滿了艱深晦澀的內容。同時，因為學生沒有扎實基礎知識，所以在學習信息技術時，就很難跟上教師的進度，這就會使學生的積極性和學習興趣受到打擊，不能在學習時集中注意力，無法提升信息技術的學習效果。面對這樣的情況，教師要對教學內容進行分析和研究，為學生創設良好的教學情境，使學生的主動性得到調動，學習效率得到提升。

例如，在教授《認識人工智能》這節課時，教師就可以有效結合社會生活與教學內容，以社會生活為落腳點，為學生創設立體的學習情境。教師首先可以將我國人工智能的發展與成就介紹給學生，使學生明白，在快速發展的社會，人工智能發揮著越來越重要的作用。采用這樣的方式。學生對人工智能的作用就會有深入的認識，進而就會認真投入到人工智能的學習當中，從而有效提升學習的效率。另外，教師還要將我國人工智能發展中出現的問題與挑戰介紹給學生，特別是芯片技術，遭到了他國的嚴重打壓，對我國的發展產生了非常不利的影響。進入新時代后，國家間的競爭越來越集中在科技方面，而其中的重中之重就是人工智能。隨著國家信息技術的不斷發展，能夠為學生提供良好的學習情境。因此，采用創設情境的方式，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以增強學生的社會責任感，使學生主動投入到學習當中。

（二）轉變教學理念，培養學生實踐能力

在以往的教學中，教師將理論知識作為了教學的重點。而對培養學生的實踐能力，則采取了忽略的態度，這就造成學生的理論知識雖然很扎實，但是無法將其運用到實踐當中，解決實際的問題，無法提升學生信息技術核心素養。因此，教師在教學時，就要對教學理念進行轉變，不僅要將理論知識教授給學生，還要使學生的實踐能力得到培養，促進學生的全面發展。

例如，在教授《大數據及其應用》這節課時，教師就可以將教學分為兩個部分。首先，教師要將大數據的概念、范圍等基礎的理論知識介紹給學生，讓學生理解什么是大數據，如何采集大數據，如何利用大數據解決問題等。其次，教師在向學生介紹完大數據的理論知識后，教師就要讓學生開展實踐操作、教師可以為學生留一個問題。比如讓學生利用大數據分析自己所在小區居民定外賣的情況，學生通過收集和分析大數據，就可以分析出本小區居民定外賣的具體情況。通過這樣的方式，可以提升學生的實踐能力，促進學生的全面發展。

（三）應用問題導向，培養學生創新探索能力

開展信息技術教學時，教師不應僅將理論知識的學習設定為教學目標，同時還要使學生的創新能力和探索能力得到提升。在開展教學時，要想使學生創新和探索能力得到提升，教師可以采用問題導向策略。教師要將生活實際和教學內容有效結合起來，向學生提出問題，然后學生進行自主合作探究。通過這樣的方式，可以使學生的創新思維得到激發，解決實際問題的能力得到培養。

例如，在教授《數字化及其作用》這節課時，為了使學生的探索能力得到提升，使學生主動思考課程知識。教師就可以對學生進行提問。比如："同學們知道什么是數字化嗎？""數字化的作用是什么？""生活中哪些地方可以運用到數字化技術？"通過這樣提問的方式，學生就會思考和探究數字化的知識，然后找出問題的答案。采用這樣的方式，可以使學生進行有效的思考和探究，在思考的過程中，可以培養學生的發散思維，提升學生的創新能力和探究能力。

三.結語

綜上所述，隨著素質教育的深入實施，教師要以學生為本，將培養學生的核心素養設定為信息技術的教學目標。開展高中信息技術教學，教師要對多媒體進行有效利用，為學生創設良好的教學情境，對學生的實踐能力進行重點培養，以問題為導向，激發學生的創新意識，使學生的主體作用得到充分發揮，以此來有效培養學生信息技術核心素養，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

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