探索初中體育游戲教學策略

許喆

摘要：作為一種全新的教學模式，體育游戲教學不僅可以為學生提供更加真實的學習體驗，還可以在學生進行教學的過程中加深學生對課程的理解。農村初中的學生的玩心較重，在進行初中體育教學時，教師要有意識地加入游戲教學手段，讓體育課堂在充滿趣味的氛圍中進行。這樣不僅能夠提升學生的體育學習興趣，還能在游戲中提升體育教學質量。有利于提升學生的身體素質，促進學生的全面發展。本文根據初中體育教學中游戲的特點，分析體育游戲的意義，給出相關策略。

關鍵詞：初中體育、游戲教學、方略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

目前，我國體育教學存在著諸多問題，不僅是課堂效率不高、教學形式單一、教師教學方法落后，還存在學生的學習興趣不強，學習興趣不高，缺乏學習自主性的情況。因此，有必要在初中體育教學時引入體育游戲，在提升學生興趣的基礎上，實現體育教育的高效化。同時，能夠響應素質教育的教育方針，通過“快樂教育”的教學模式，促進初中體育教育發揮更加積極的作用。

一、初中體育游戲教學的意義

（一）體育游戲能提高初中生的身體素質

目前的教學形勢下，學生競爭壓力大，教師和家長大多只關心成績，學生的身體素質大大降低。而在初中教育中融入游戲教學模式，能夠吸引學生的興趣，讓學生能積極參與到體育游戲中[1]。讓學生在游戲運動中放松身心，鍛煉體魄，提升身體素質。推動素質教育進程，為發展德、智、體、美、勞全面發展的新時代人才作出貢獻。

（二）體育游戲能讓學生勞逸結合，更好地學習

教育性和趣味性是初中體育游戲的標志，表現在平衡了初中生的學習和休息時間，讓學生做到勞逸結合，以更好的學習面貌去進行書本知識學習。同時，有研究表明，體育游戲不僅能強身健體，還能夠促進初中生的大腦發育，鍛煉思維。初中學生，年齡較小大腦發育尚未完全，不宜進行大量的腦力勞動，故而應該通過體育游戲促進學生的身心發展，讓學生更好地展開學習生活。

（三）體育游戲能提高學生思維能力

在初中體育課程中，不只要求強健的體魄，更需要的是對體育運動技巧的掌握，這就要求學生有隨機應變的能力和靈活的思維能力。而游戲課程，大部分運用的是游戲技巧，在游戲教學進行中，學生可以實現思維的不斷發展和提升。另外，很多游戲項目需要學生具備抽象思維能力和判斷能力，最終促進學生的思維水平快速提高。

二、初中體育游戲教學的實踐探索

（一）重視課堂導入，激發學生興趣

新奇有趣的導入是一堂成功體育游戲課的必備條件。好的課堂導入可以讓學生對課堂產生興趣，從而引導學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習求知欲，自然過渡到新的教學內容。同時，導入要注重教學的規律性和新穎性，不僅要激發學生學習興趣，更要遵循教學的規律。不同類型的課、不同的教學內容應設計不同且合適的介紹導入方法，將新知識有機地融入到課堂導入活動中。例如，初中體育教師在進行上課前就可以采取多種有趣的導入方式。在進行武術教學時，就可以先穿著武術服進行一段武術表演，以此來吸引學生對武術的興趣。同時可以邀請學生一起開展武術游戲，模仿李小龍、葉問等相關的影視作品，做各種趣味性的武術動作等。正是因為初中生的好奇心和興趣，這種趣味性的課堂導入才十分有效。

（二）創設游戲情境

教師在初中體育教學中要注意創造合理的游戲情境，學生的學習積極性自然大大提高。通過營造有趣豐富的游戲教學情境，增加學生的體育興趣，幫助學生合理地進行體育教學，提高學生學習效率。同時必須注意適度原則，教師不能超負荷上課時間，也不能讓教學情境脫離或者超越學生的理解范圍。一般來說，教學情境可以通過多種形式表現出來，像音樂、故事、場景布置等。例如，在學習投擲鉛球時，教師可以讓學生把操場想象成戰場，讓學生能夠用技巧和力量將鉛球投擲到指定的位置上。另外，教師還可以將生活場景和游戲情境結合起來，讓學生更有積極性和興趣。比如在進行跳繩課時，教師就可以讓學生想象跳繩跟課間游戲跳皮筋一樣，帶領學生進行各種創新跳繩方式。通過這種游戲情境的創設，學生更有身臨其境之感，更能激發游戲興趣。

（三）注意維護體育游戲中的紀律

初中學生年齡較小，自制能力不強，很容易在游戲過程中出現紀律問題。主要表現為自身不尊重游戲規則，或者與其他同學產生分歧。不管是哪種都會讓游戲教學效果大打折扣，還會對其他學生造成不良影響。體育游戲教學的初衷就是增強學生對體育的興趣，促進學生的全面發展，所以為了讓游戲教學效果最大化，體育教師還應該在游戲開展時對規則和紀律進行清晰地講解，避免出現違規或者不遵守紀律的情況。在學生出現紀律問題時，教師要公平公正地展開教育，引導學生正視紀律和規則。同時還要讓學生相互監督，克制情緒，共同維持游戲課堂的紀律，促進體育游戲教學模式更好地進行[2]。

（四）尊重學生個體性，差異化開展游戲教學

每個學生都是不同的個體，個體與個體之間就會產生差異。在游戲教學中，學生處在課堂教學的主體地位，要想實現課堂教學高效化，就必須尊重學生的主體地位，尊重差異性。為此，初中體育教師在開展課程之前，應該首先收集學生的學習意向，根據差異作出正確的導向，讓學生在意愿項目學習時，充分調動自身的積極性。例如：教師進行接力賽教學時，像男生和女生之間的身體素質不同，就要進行不同的男子女子接力賽訓練。比如在進行球類教學時，男生愛打籃球，女生一般就對籃球了解不多，因而要進行不同的教學。通過這樣差異化個性化地游戲教學，學生的體育水平得到切實地提升，身體素質也得到了發展。

三、結語

總的來說，游戲教學法是一種非常適合初中體育的教學模式，不僅符合初中生的年齡和心智發展特點，還能根據農村初中學生的愛玩特點，提高體育參與積極性，增強身體素質，促進身心和思維發展。所以初中體育教師應該在不斷地探索中完善游戲教學方式，促進教學的高效化和實用化[3]。

參考文獻

[1]朱利軍. 探究體育游戲在初中體育教學中的應用現狀及前景[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子版， 2015（2）：1.

[2]黃桂煌. 體育游戲在初中體育教學中的應用及注意事項[J]. 求知導刊， 2021（16）：2.