提升小學數學高年級教學提問有效性的策略分析

付春華

◆摘? 要：在小學的教學中，小學數學是小學階段最重要的一門學科之一，但是數學是一門注重抽象思維的學科，學生由于年級較小，對數學知識都難以理解，因此成績往往不理想。小學數學教師在進行數學教學時，如果可以進行有效的教學提問，則可以增加學生的學習效率，從而讓學生成績快速提升。接下來我就分析一下，在小學高年級課堂教學中都有哪些有效提升小學數學教學提問的策略。

◆關鍵詞：小學數學;有效提問;策略分析

傳統的小學數學教學中，教師的教學形式往往都比較枯燥，教師的教學缺乏與學生的互動，一般都是教師在講臺上將，學生在下面聽，這樣不僅無法提升學生的學習興趣，而且教師的教學缺乏層次感，隨著新課改的不斷改革，教師在小學數學高年級的教學時，教師都會融入有效的教學提問，這樣不僅可以與學生互動，來調動學生的學習積極性，而且還可以通過提問提起學生探究答案的好奇心，從而讓學生可以積進行小學高年級數學的學習和思考，從而不斷提升數學課堂的氛圍，從而讓學生不斷提升成績。

一、目前小學高年級數學教學中存在的問題

隨著國家對新課改的不斷推進，大家越來越重視素質教育，如何有效的提升小學高年級學生有效提問成為教師的教學重點。但是由于傳統教學根深蒂固的影響，改革還需日積月累的過程，而且小學學生由于年級小，對注重思考的數學不感興趣，為此教師應當進行正確引導，來改善這些教學難題。

二、提高小學高年級數學教學中有效提問的具體方式

教師在進行小學高年級的數學教學時，可以提高學生的有效提問，用過引導，可以讓學生明確教學重點，教師還可以通過提問，來判斷學生目前的困惑，從而積極進行講解，而且通過提問互動，還可以增進教師和學生間的關系，從而不斷提升學生的學習成績。

1.積極為學生營造開放的學習環境

教師在進行小學數學教學時，應當時刻明確課堂提問的重要性。教師應當鼓勵學生積極提出疑問，為學生營造一個輕松愉悅的教學環境。學生雖然年紀都比較小，當時經過幾年級的學習，已經具備了思考問題不懂就問的學習習慣。教師可以經常提一些引導學生提問的話題，讓學生進行分組討論。在這個過程中，教師應當學會傾聽，無論學生對與錯，不去馬上否定，如果學生在提問過程中，有一些錯誤或者幼稚的問題，教師也應積極鼓勵，這樣學生才會干預把心中的疑問進行訴說，這樣教師才能知道學生那些地方還不懂，好進行針對性講解。例如，教師在進行“圓”的學習時，就可以讓學生在課上進行提問，好讓學生及時暴露問題，教師好進行及時的講解，讓學生解決難題，從而提升成績。

2.教師應鼓勵學生主動提問

隨著新課改的不斷改革，學生已經成為課堂的主角，教師應當作為一個引導者，通過正確的引導，教師應當鼓勵學生積極發言，把心中的想法和疑問可以積極主動的提問出來，這樣才可以體現主角意識，通過主動提問，不僅可以讓教師及時來解學生的問題，而且還可以不斷提升學生的學習興趣，從而讓教學更加輕松，學生成績越來越好。例如，教師在進行“分數的乘法”學習時，教師在講解算法時，就可以先讓學生暢所欲言，大膽說出自己的想法，讓學生先說一說自己認為的算法，這樣不僅可以鍛煉學生的思維，還可以鍛煉學生積極發問的能力，然后教師可以在進行算法的講解。這樣不僅可以提起學生的學習興趣，讓課堂的教學氛圍越來越高，還可以鍛煉學生的主動提問的能力，從而為學生今后的學習打下堅實的基礎。

3.分組教學，培養學生團隊合作意識

小學生由于年級較小，自控力往往都比較低，教師如果只是為了成績而教學，學生就會活在分數的陰影里，這樣時間一久，就會讓成績差的學生，對數學學習產生恐懼，從而出現分化現象，成績好的會越來越好，成績差的學生會越來越差，因此教師在進行數學教學時，應當注意分組學習，這樣不僅可以讓學習好的學生輔助成績不好的學生，而且還可以分組提問討論，讓學生對數學學習越來越感興趣，從而不斷提升成績。例如，教師在進行“圓”的學習時，教師就可以讓學生分組進行討論，這樣不僅可以提升全體學生的參與感，而且還可以讓學習差的學生進行提問，讓學習好的學生先進行講解，這樣不僅可以提升學生的合作意識，而且還可以提升課堂效率，讓學生成績越來越好。

三、結束語

隨著新課改的不斷進行，小學教師也應順應課改方向，不斷提升自身的教學能力，不斷探究新的教學方式，通過有效的教學提問來引導學生學習。小學數學學科的教學，是不斷培養學生理性思維和創新意識的一門學科，小學數學教學還可以不斷提升學生的綜合素質，通過數學知識的學習，可以讓學生不斷提升思維能力，而且還可以提高學生的創新意識，因此在進行小學高年級的教學時，教師應當不斷提升小學高年級數學教學的有效提問。

參考文獻

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