核心素養語境下初中音樂欣賞課堂教學研究

趙曉丹

◆摘? 要：在音樂方面并沒有標準，每個人聽的感覺都會有所不同，每個人對同一首歌的理解也會因為自身經歷而有所不同。因此教師不僅要讓學生欣賞到一首音樂的傳統理解上的美，更要根據自身經歷去挖掘某一首音樂中的個性化的美，這才是核心素養與當下初中音樂欣賞課堂的珍貴之處。基于此，本文主要在音樂欣賞課程中針對于如何提升學生音樂核心素養的問題進行了一些具體研究。

◆關鍵詞：核心素養;初中音樂;欣賞教學;高效課堂

在新時期下，素質教育被逐漸重視，而音樂欣賞課程作為提升學生綜合素養的重要組成部分，自然也逐漸被各學校重視。在音樂欣賞課程中，教師不僅要發展學生的音樂興趣和音樂能力，更要從中挖掘出音樂方面的核心素養，教育并培養學生，促進中學生的綜合發展。因此，在音樂欣賞課程教學過程中，教師不僅要讓學生有一定的音樂體驗，更要讓學生有一定的情感體驗，從感知音樂的行動中去學會鑒賞音樂，學會將音樂與自身的情感相結合，從而促進自身綜合素養的不斷提升。

一、減少禁錮，提升活力

在音樂課堂中學生的思想應該是自由的，不受約束的，甚至可以說是天馬行空的。學生可以根據自己的想法去理解與感受音樂。因此，在音樂鑒賞課程中教師也應該注意到這一點，讓學生能夠有足夠的空間發揮他們的想象力、創造力，從而將音樂作品真正轉化為自己的一部分，讓音樂欣賞課程能夠更具活力。例如在欣賞音樂春江花月夜以及二泉映月的過程中，我們就會發現這兩首歌需要學生具備一定的古典音樂素養。如果學生無法聽懂這個鼓點樂曲所表達的如怨如訴的感情，那么學生在欣賞過程中，必然會遇到些許困難。因此在這一過程中，教師可以適當地為學生講解關于這兩首歌曲的背景，以及音樂樂器的介紹，除此以外，其余的就可以完全交給學生來完成。也就是說，可以把課堂進行一定的泛化。讓音樂欣賞也變得更加泛化，讓學生能夠在更大的空間里把握自己的音樂感受。例如可以這樣提問學生：同學們現在請閉上眼睛，我們一起來認真聽一下這一首歌，并且在聽歌的過程中，我想要知道同學們在想什么，或者說你可以在腦海中構造出一個什么樣的畫面，現在我們先聽歌吧！在聽完了這首歌之后，教師就可以組織一次自由回答活動，讓學生把自己關于聽歌的感受表達出來。在這樣的問答活動中，學生自然就不會受到教師太多的禁錮，而在必要的講解情況下，最大化的讓音樂欣賞更具質量。學生在這樣的問答中也更具有發言的積極性，從而讓整個課堂更加活躍。如此可見，在音樂欣賞過程中，教師能夠做到的不僅僅是教給學生相關的理論，而更多的是應該引導學生的思維，讓學生能夠在音樂欣賞課程中找到自己的獨特的音樂感受，如此才是發展學生音樂方面核心素養的有效途徑。

二、減少理論，發展個性

音樂欣賞應該是一種實踐性的課程，它需要學生通過“聽”這一實踐來產生相應的感受。但是在傳統的音樂教學中，教師往往會將音樂理論大量根植于課堂，讓學生進行理論學習，而不是實踐化的學習，導致學生對音樂課堂產生了一定的倦怠心理。這無疑讓我們會想到一個詞“灌輸”。教師在音樂課堂上灌輸給學生相應的音樂理論，而不在乎學生是否真正將其內化為自身的素養，因此在這樣的音樂課堂上無疑是十分枯燥而乏味的。但是教師如果能夠改變這一傳統教學方式，將學生帶到音樂的感知與體驗上來，讓更多的學生有更多的時間去親自感受音樂，去獲得自己的音樂體會，那么相信音樂課堂的質量也會更上一層樓。例如在欣賞《鳳陽花鼓》這首傳統民歌的時候，教師就可以先為學生展示鳳陽花鼓演奏的震撼場面，讓學生對鳳陽花鼓有一個基本的了解，而后再讓學生在聽歌的過程中感受音樂帶給自身的震撼。有的學生聽到是淳樸自然的美感，有的學生聽到的是生活化的美感等等。這是一堂以視覺和聽覺相互互動而進行的欣賞課。在這堂課中，沒有無窮盡的理論，有的只是學生自身對歌曲的理解，這樣的理解充分保證了學生的個性化發展，提升學生的核心素養，對學生的音樂熱情的激發也有重要作用。

三、發展聯系，升華理解

音樂這門課程與其他課程一樣，它并不是獨立存在的，而是與其他的科目相互聯系的。因此，在音樂課堂教學中，教師也可以嘗試著將音樂與其他科目聯系起來，借助于其他科目發展本學科的素養教學，從而讓學生在課外資料的支撐下更好地理解所學歌曲，更好地將自己融入到音樂中去感受音樂。例如，在欣賞《春節序曲》這首曲子的過程中，教師就可以將其與語文課堂中朱自清的《春》這篇文章聯系起來，讓學生先閱讀《春》或者其他關于春天的文章，讓學生在文字中去挖掘春天的美。緊接著再將學生帶到音樂中，讓學生在對春的概念有一定理解的基礎上去欣賞音樂上的春天。如此，相信學生在欣賞的過程中也能夠更好地在腦海中構建出關于此次音樂欣賞的相關畫面，從而更好地將自己帶入到情境中去獲取更具質量的音樂理解。

除此以外，音樂還可能和生活中的影視作品有所聯系，也可能和地理、生物等多個科目相聯系，而具體的課程之間的聯系則需要教師去挖掘，挖掘出更多的教學素材支撐自身的音樂欣賞課堂教學。如此，相信學生在這樣的音樂欣賞課程中必然能夠對所欣賞的音樂有一個更深層的理解，從而促進學生的核心素養的不斷提升。

總而言之，在發展學生核心素養的過程中，教師必然不能遺忘音樂教學，這是音樂課堂的基礎，但也應該改變以往單一的教學模式，把握音樂教學的側重點，從而讓音樂鑒賞課程在促進學生素質發展的過程中發揮其不可取代的作用。此外，教師在進行音樂欣賞課程教學的過程中也需要更加注重實踐性教學，讓學生自行去研究音樂去獲得自己獨有的音樂欣賞感受。如此，才能真正提升課堂的質量，讓學生從思考和探索的角度上去認識音樂、學習音樂、感受音樂，從而讓學生得到真正的成長。

參考文獻

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